馮娜

摘要：科技活動(dòng)就是以教師為主導(dǎo)，組織學(xué)生圍繞著某一課題展開探索研究，然后通過讓學(xué)生實(shí)踐操作來強(qiáng)化其科學(xué)素養(yǎng)的過程。在農(nóng)村學(xué)校中，由于教學(xué)資源薄弱，各方面條件有限，因此為教師帶領(lǐng)學(xué)生展開科技創(chuàng)新活動(dòng)造成了很大的阻礙。為此，農(nóng)村學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)多方面整合可替代資源，以此來滿足農(nóng)村學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的向往，為其提供豐富多彩的科技實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;科技創(chuàng)新;實(shí)踐活動(dòng)

引言：為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)科技愿望，農(nóng)村教師可以在充分整合網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的自然地理、風(fēng)土人文等方面提取更為豐富的科技元素，以此來開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。使農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)造能力與探索能力能到有效的開發(fā)與利用，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為符合新時(shí)期社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)綜合型人才。

一.注重地域特色的開發(fā)利用

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，同時(shí)也并非學(xué)校單方面努力能夠解決的問題。在這樣的環(huán)境下，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的難度無疑增加了許多。然而，城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校也有著別具一格的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先是相較于城市學(xué)校的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生雖然見識(shí)閱歷淺薄，但其實(shí)踐操作能力無疑更加出色;其次是在農(nóng)村環(huán)境中，由于缺少現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的影響，許多獨(dú)特的文化遺產(chǎn)都能夠完整地保留下來。教師如果能夠有效的開發(fā)利用這些文化資源，同時(shí)結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資訊來彌補(bǔ)學(xué)生的見聞不足，那么就可以為學(xué)生創(chuàng)造出更多的科技創(chuàng)新課題，幫助學(xué)生強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。

例如在岐山縣城關(guān)小學(xué)中，教師組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)“岐山香醋”展開了研究，通過在網(wǎng)上收集資料，并實(shí)地到家庭走訪參觀的形式，了解到了當(dāng)?shù)毓欧ㄡ劥椎木杷冢浜笤诮處煹膸ьI(lǐng)下學(xué)生通過不間斷的摸索嘗試，最終歷史一百多天，成功改良了岐山香醋的釀造工藝，使得學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力得到了提高。

二.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新

由于農(nóng)村學(xué)校師資儲(chǔ)備力量不足，很多學(xué)校的教育理念更新不及時(shí)，仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如此一來，受到教學(xué)條件的限制，很多科技實(shí)踐活動(dòng)都無法順利展開。教師在教學(xué)過程中只能夠?qū)W(xué)生照本宣科，僵硬的為學(xué)生傳遞科學(xué)知識(shí)，而學(xué)生也只是麻木的接受，并未真正探索教材中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。如此一來，學(xué)生的對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知尚且不足，更難以提及所謂的“創(chuàng)新能力”。因此，教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上大膽的脫離教材，結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源條件，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)建立在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的魅力所在。進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起農(nóng)村學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其學(xué)生主動(dòng)投入到科學(xué)探索當(dāng)中[2]。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制教具，在教材基礎(chǔ)上對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如利用廢棄的飲料瓶制作水火箭模型或者是噴泉實(shí)驗(yàn)、利用破碎的平面鏡制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡等等，通過這樣一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)造能力，同時(shí)也讓學(xué)生在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高了自身的創(chuàng)新思維。

三.激發(fā)學(xué)生的探究興趣

科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)由多重行為共同組成的綜合性工程，這其中包括了學(xué)生的觀察行為、思考行為、探索行為以及操作行為等等。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，組織學(xué)生對(duì)身邊的各種生活現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容展開探索研究，以此促成全新的科技實(shí)踐課題。同時(shí)，這樣的探索方式對(duì)于課外知識(shí)接觸面狹小的農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的主要手段，因此農(nóng)村學(xué)校的教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其組織科技討論、以及科技匯報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中探討出身邊更多神奇的科學(xué)現(xiàn)象，以這些現(xiàn)象為課題，收集相關(guān)資料來展開科技創(chuàng)新活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的采集分析能力[3]。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中為什么有那么多人都戴眼鏡？造成人視力下降的原因是什么？應(yīng)當(dāng)如何針對(duì)視力保護(hù)來設(shè)計(jì)一些巧妙地生活裝置？以此為課題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立“愛護(hù)視力創(chuàng)新小組”;再比如針對(duì)種子發(fā)芽現(xiàn)象，學(xué)生可以通過回家詢問家長(zhǎng)的方式了解不同的農(nóng)作物生長(zhǎng)條件，然后以教師為主導(dǎo)，在學(xué)校內(nèi)爭(zhēng)取一塊空置場(chǎng)地，然后模擬出不同的生態(tài)環(huán)境來設(shè)置種植實(shí)驗(yàn)基地，以此來嘗試如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

四.體現(xiàn)科技創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值

組織學(xué)生展開科技創(chuàng)新活動(dòng)，不僅僅是為了提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)研究精神，并使其在記錄各項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)的過程中，逐漸體會(huì)到科技創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)的價(jià)值所在[4]。因此教師在組織學(xué)學(xué)生展開科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)牢牢把握“社會(huì)價(jià)值”這條主線，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生圍繞著“家鄉(xiāng)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等課題展開科學(xué)探索，例如改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具、或是廢棄物品二次利用等方面，以此來培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情感，并使得學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

為此教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣方向，鼓勵(lì)其成立不同的興趣小組，對(duì)不同的課題事物展開研究。例如一些學(xué)生可以成立昆蟲觀察小組，捕捉不同的昆蟲飼養(yǎng)，并制作標(biāo)本，學(xué)生可以通過觀察不同昆蟲的生活習(xí)性，來記錄相關(guān)信息，并逐漸發(fā)展為針對(duì)一些農(nóng)作物害蟲而研究有效的防治管理手段。

結(jié)語：綜上所述，農(nóng)村學(xué)校雖然教學(xué)條件相對(duì)落后，但是與城市學(xué)校相比也有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特色，為學(xué)生開發(fā)出更加豐富的教學(xué)資源，以此來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，并為其今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯赫男，趙鐵軍，孫興偉，王世杰.機(jī)械設(shè)計(jì)嵌入科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐[J].機(jī)械設(shè)計(jì)，2020，37（S2）：48-50.

[2]2019“全國(guó)青少年電子信息智能創(chuàng)新大賽”福建賽區(qū)總決賽在福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校舉辦[J].教育探究，2019，14（06）：2.

[3]任偉宏，林長(zhǎng)春，首新.中小學(xué)科技輔導(dǎo)員的生存現(xiàn)狀：一次全國(guó)性的調(diào)查與分析[J].科普研究，2019，14（01）：47-58+79+108-109.

[4]陳朝暉.河南省舉辦中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀自制教（玩）具暨學(xué)生科技創(chuàng)新小制作小發(fā)明展評(píng)活動(dòng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，35（09）：46.

（貴州省仁懷市兩路口小學(xué) 564500）