孫溧萍

摘要：素質(zhì)教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。因此，小學(xué)教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教室，為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其核心素質(zhì)的發(fā)展。因此，筆者通過(guò)分析培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的必要意義，探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略，提出以下建議以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生需要掌握漢語(yǔ)素養(yǎng)的五個(gè)方面，即聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)和思考。因此，教師應(yīng)該能夠從這五個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。使學(xué)生應(yīng)該能夠使用相對(duì)穩(wěn)定的聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作技巧，并在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出高水平的成就。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，從而讓學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的必要意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引入核心素養(yǎng)培訓(xùn)的概念，不僅可以幫助小學(xué)生的文化和素質(zhì)共同發(fā)展，而且可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的活力，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。

1.核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵是提高學(xué)生的知識(shí)水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要提高小學(xué)生的識(shí)字水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。教育目標(biāo)的重合可以使教師投入更多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而使學(xué)生可以快速掌握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科。這也是學(xué)生獲得文化知識(shí)的有效途徑。

2.可以鍛煉學(xué)生的思維深度，提高他們的表達(dá)水平

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要目標(biāo)包括訓(xùn)練學(xué)生的大腦速度，為學(xué)生發(fā)展智力等。在核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)生可以養(yǎng)成正確的行為和習(xí)慣，著眼于學(xué)習(xí)正確的視線和生活，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.使小學(xué)生具備一定的道德素養(yǎng)

教師可以在中文課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，這可以幫助小學(xué)生在老師的科學(xué)情感指導(dǎo)下，接受不同的美德教育，并逐漸使這些道德品質(zhì)滲透到學(xué)生的心中。它也反映在學(xué)生的日常行為中，這是使小學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

二、核心素養(yǎng)視角下加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略

1.將核心素養(yǎng)概念整合到語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立打破常規(guī)的思想，不斷改革創(chuàng)新，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)需求，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，興趣愛(ài)好，突破傳統(tǒng)固定教學(xué)模式的局限性，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，切實(shí)做到學(xué)生的綜合發(fā)展需要。同時(shí)，教師還需要通過(guò)多媒體演示視頻，音頻，圖像等多種方式優(yōu)化和改革教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.思考并找到教學(xué)的切入點(diǎn)，合理選擇課程類型

思考并找到正確的切入點(diǎn)并合理選擇課程類型，是在課堂實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。具體表現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)高效的教室，這與確定教學(xué)入口點(diǎn)密切相關(guān)。主要原因是語(yǔ)文文本可能有多個(gè)入口點(diǎn)，并且對(duì)應(yīng)于不同入口點(diǎn)的文本解釋方法也存在明顯差異。

例如，在學(xué)習(xí)“窮人”一課時(shí)。在對(duì)文本進(jìn)行分析之后，一位老師發(fā)現(xiàn)該文本有多達(dá)10個(gè)入口點(diǎn)。文本內(nèi)容和情節(jié)，可以用作切入點(diǎn)，或者選擇故事情節(jié)和描述方法作為切入點(diǎn)。如果在所有切入點(diǎn)周?chē)M(jìn)行教學(xué)，將不可避免地浪費(fèi)大量時(shí)間，并且可能無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力之后，以故事情節(jié)為主要切入點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行了深入的分析，最終取得了良好的教學(xué)效果。理選擇問(wèn)題類型意味著教師在開(kāi)始課堂教學(xué)之前需要全面掌握各種類型，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容高度一致的問(wèn)題類型。在許多問(wèn)題類型中，閱讀和寫(xiě)作是聯(lián)系在一起的。用文字寫(xiě)作更適合語(yǔ)文教學(xué)。帶有文字的教科書(shū)，意味著教師可以將他們學(xué)到的教科書(shū)作為代表，以使學(xué)生閱讀多篇類似的文章或片段。在此過(guò)程中，教師應(yīng)控制閱讀量，以避免出現(xiàn)優(yōu)先順序倒退的問(wèn)題。閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系，意味著學(xué)生在閱讀文章后的繼續(xù)寫(xiě)作，這樣可以加深對(duì)所學(xué)文章的理解和記憶。

3.豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法已不能滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。不能反映學(xué)生作為教室主題的地位，也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已成為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓他們獨(dú)立思考，以便發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題，并在探索自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。以更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。在“口頭交流：名字里的故事”課程中，教師可以將學(xué)生分成小組，并在小組互動(dòng)中，分享以自己或他人名字講的故事，以幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的心聲，傳播自己的思想，以達(dá)到提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目的。

4.信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息的教學(xué)為我國(guó)的教育界增添了越來(lái)越大的生命力。小學(xué)語(yǔ)文課也是如此。老師使用黑板和教科書(shū)作為教學(xué)工具的的語(yǔ)文課既乏味又無(wú)聊。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息教學(xué)，在語(yǔ)文課堂中發(fā)展?jié)h語(yǔ)技能，以滲透核心素養(yǎng)的重要意義。利用基于信息的教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的特性，可以為教室添加更多有趣和現(xiàn)代的元素。在增加課堂活力和活力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生將遵循老師的教學(xué)思想，接受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，并在語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)文化知識(shí)。多媒體教學(xué)具有直觀演示的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以使語(yǔ)文知識(shí)更加直觀，因此信息化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象力中起著重要作用。

例如：在學(xué)習(xí)課程“遨游漢字王國(guó)”時(shí)，老師可以使用多媒體向?qū)W生展示從象形甲骨文再到我們現(xiàn)在的漢字漢字發(fā)展的短片，以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解我的國(guó)家了解漢字文化，教師可以通過(guò)這種方法，整合來(lái)提高語(yǔ)文教室的生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要求教師不斷努力探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透核心素養(yǎng)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。然而，現(xiàn)在雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍處于發(fā)展階段，但我相信，在核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必將找到一條創(chuàng)新的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

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山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)魏風(fēng)小學(xué)