高超 賀竹欣 王奇

摘要：各級(jí)各類學(xué)校普遍存在一些學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力較低的學(xué)生，如何使這類學(xué)生跟上老師的節(jié)奏，是每一位班主任必須要面對(duì)的問題，本文主要從構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)習(xí)效率、家校齊抓共管、設(shè)立合理目標(biāo)五個(gè)方面來推進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從而使每位學(xué)生都能在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生底子薄、習(xí)慣差、不上心、行動(dòng)慢，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到問題不求甚解，只想等著老師的答案。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理中的一個(gè)難題，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是教師們必須正面回答的問題。在班主任工作中，能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，直接影響到班級(jí)管理的成敗。因此，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是我們教育教學(xué)工作的重中之重，針對(duì)這一實(shí)際情況，結(jié)合自己多年的班主任經(jīng)歷談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望各位同仁批評(píng)指正。

1.融洽師生關(guān)系，強(qiáng)化溝通理解

在與學(xué)生朝夕相處的日子里，班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，不溺愛優(yōu)等生，不鄙視后進(jìn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣不可避免有好壞之分，但做為老師既要關(guān)心優(yōu)等生，也要重視后進(jìn)生。關(guān)心優(yōu)等生往往不難，他們通常在班級(jí)較為活躍，許多事情，教師只要稍加指點(diǎn)，優(yōu)等生則進(jìn)步很快，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得較多。但后進(jìn)生則不同，他們往往缺乏自信，性格孤僻，老師更應(yīng)該從心靈上關(guān)心他們，及時(shí)與他們交談，了解他們的學(xué)習(xí)和思想情況，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)避免他們放任自我，自暴自棄。讓后進(jìn)生愿意接近老師，把老師當(dāng)“朋友”，愿和老師說心里話，這不僅有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，更有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。因此，在班級(jí)管理中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，摒除師生之間的隔閡，使他們?cè)诟星樯辖邮芾蠋?，真正做他們的知心朋友?/p>

我班曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，每次考試都是后幾名，于是我有意無意的找他聊天，以消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)能夠信任的大哥哥。再?gòu)膫?cè)面了解他過去的一些狀況，了解到他是父母忙于生計(jì)，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活引導(dǎo)不夠，而他則認(rèn)為父母不管他，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性，因此，在后來的交流中，我?guī)缀醵际窃趲退母改搁_脫，讓他理解父母忙于工作，是為了給他更好的生活，而絕不是不關(guān)心他，漸漸地他在學(xué)習(xí)上也有了動(dòng)力。

2.消除心理障礙，增強(qiáng)自我信心

俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個(gè)人都會(huì)有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮，后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心，而自尊心是學(xué)生用心向上、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評(píng)。要全面地、深入地、客觀地了解他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還能夠用心創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。莎士比亞也曾說過：“自信是邁向成功的第一步，缺乏信心是失敗的主要原因。由于多數(shù)后進(jìn)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，“破罐子破摔”想法的大有人在，往往存在嚴(yán)重的自卑心理，當(dāng)別人曲解他們時(shí)就會(huì)感到不滿，內(nèi)心壓抑，從而造成心靈扭曲，因此，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。在教學(xué)過程中，老師要適時(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生展示他們的長(zhǎng)處，使他們能體驗(yàn)到成功的喜悅感與滿足感，要讓后進(jìn)生感覺到有被老師重視，并再給予鼓勵(lì)和肯定，用溫暖來消除他們的自卑心理，增強(qiáng)他們迎頭趕上優(yōu)等生的決心和信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

3.樹立科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

大部分后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)總抄襲;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一方面要求老師要研究、總結(jié)教學(xué)方法，另一方面要發(fā)揮內(nèi)因的作用，循循善誘，可以通過班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，向?qū)W生普及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多監(jiān)督、敦促他們做好課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，好的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生快速掌握內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生思維的開發(fā)。

4.家校齊抓共管，班級(jí)互幫互學(xué)

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。因此家庭環(huán)境的好壞是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的第一要素，而父母在其中起著主導(dǎo)作用。作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀，雖然“冰凍三尺，非一日之寒”，但后進(jìn)生并非真的“無藥可救”，其實(shí)他們心理也有成功的希望，也有進(jìn)步的要求和做人的尊嚴(yán)，老師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)及學(xué)校的管理作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，齊抓共管，促其進(jìn)步。平時(shí)可通過家訪，電話，家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑與家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成立體化、全方位的教育工作方式。同時(shí)在班級(jí)里開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，選擇行為習(xí)慣各個(gè)方面比較自律的同學(xué)和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，座位的排列盡量給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們進(jìn)行一對(duì)一地幫助，充分發(fā)揮“小老師”的作用，幫助他們與優(yōu)秀學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。

5.根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立合理目標(biāo)。

教師在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理;也不能專門表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)歩獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)歩，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。

通向孩子的心靈之路并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，發(fā)奮消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，要經(jīng)歷一個(gè)辛苦而又漫長(zhǎng)的過程，還有可能無功而返，但是做為教育工作者，我們?nèi)匀灰Ｗゲ恍?，不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)注他們的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感覺到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，不斷激發(fā)他們的求知欲和幸福感，最終使每位學(xué)生都能在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：高超（1990.05.25-），男，2014年9月畢業(yè)于陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年9月，到銅川市第一中學(xué)任教，一級(jí)教師。

（銅川市第一中學(xué) 陜西銅川 727007）