高莉

摘要：為了適應(yīng)當(dāng)前社會教育改革的要求，幼兒園需要提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成有效的教學(xué)模式。但是，當(dāng)前的兒童教學(xué)模式仍然過于重視傳統(tǒng)教育，很難以兒童的活動意識為目標，忽略了兒童的利益。兒童被動地學(xué)習(xí)知識和思想，很難發(fā)展兒童的實踐能力以及智力。本文將從四個角度分析當(dāng)前的幼兒教育問題，并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);教學(xué)問題;解決措施

教育的關(guān)鍵之處在于，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下展開教學(xué)過程。幼兒園教育者必須知道孩子能從學(xué)習(xí)中得到什么以及孩子們想要得到什么，幼兒園教育者需要注意，如果教學(xué)過程不能使孩子感到快樂，并且孩子不能從學(xué)習(xí)過程中積極地獲取知識，那將影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、幼兒園教育的問題

（一）只會照顧孩子。為了降低學(xué)校成本，一些私立幼兒園，特別是農(nóng)村地區(qū)的私立幼兒園，雇用高中生和下崗婦女，以及一些未受過專業(yè)教育的教師和育兒工人，并且沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只要求照顧好孩子，照料孩子的日常生活。沒有正確的方式教育兒童，只有育兒師照顧孩子，孩子的人身安全對于幼兒來說是重中之重。不愿投資改善幼兒的教學(xué)條件和健康管理、食品安全及衛(wèi)生環(huán)境，不能保證健康安全。許多幼兒園甚至保證不了孩子每人一個水杯，教室里有幾十個孩子，共用三五個小毛巾和幾個水杯，一個喝完后給下一個喝，缺乏消毒設(shè)備，幾個班級只有一名保育員，如何確保兒童衛(wèi)生？這些幼兒園沒有考慮兒童健康成長和心理發(fā)展，只考慮省錢和省事。為了引入更多的學(xué)生，幼兒園加強了宣傳工作，著重于外部宣傳和外部交流。但是，并未考慮到正規(guī)的教育有利于每個孩子的健康成長這一事實。這些幼兒園沒有標準化的統(tǒng)一計劃，沒有正規(guī)教育體系，孩子們從早晨到幼兒園開始一直處于被動狀態(tài)，直到晚上離開幼兒園。幼兒園有數(shù)百個孩子，舞臺上的表演只是一小部分孩子，大多數(shù)孩子每天只能坐著看，這極大地影響了孩子的身心健康。

（二）灌輸式教育，破壞兒童的創(chuàng)造力

幼兒園日常教學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)以娛樂性游戲為基礎(chǔ)。但是一些幼兒園小班開始學(xué)習(xí)漢字，中大班開始學(xué)習(xí)寫作，學(xué)習(xí)算術(shù)。一些幼兒園直接使用一年級的教科書作為教材，這重教學(xué)方法嚴重影響了了孩子們的身心健康，有些孩子因?qū)懖怀稣_的漢字和拼音或者不能正確計算數(shù)學(xué)題而受到教師的懲罰、毆打，咒罵以及懲罰孩子在完成家庭作業(yè)之前不允許回家，這給幼兒帶來沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在幼兒園唱歌跳舞，其中許多是模擬培訓(xùn)。教師師教孩子們學(xué)習(xí)歌詞，或者直接放電視或視頻讓孩子們聽。不重視知識和技能的發(fā)展，無視兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量，道德素質(zhì)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）家庭教育

現(xiàn)在許多父母不知道如何愛自己的孩子。父母重視孩子的身體健康，卻忽略了孩子的心理道德教育，無條件地滿足孩子的任何要求，包括不合理的要求，并且隨著時間的流逝，孩子會形成自私的性格，沒有責(zé)任感。

二、幼兒教育存在問題的原因分析

（一）在職培訓(xùn)計劃的缺乏和不足是教師停滯的主要原因。特別是，理論培訓(xùn)與幼兒園實踐無關(guān)。教師只關(guān)心理論和概念問題，而不關(guān)心幼兒園的實際教育問題，不注重教育中遇到的問題，不僅幼兒園教育者很難做到這一點，不了解理論的精神本質(zhì)，填補理論與實踐之間的空白，在實踐中應(yīng)用理論是困難的。

（二）在教育和培訓(xùn)中，面對問題沒有具體的解決方法。例如，如何在教學(xué)發(fā)展的不同階段組織教育，教師們提出了不同的問題，依此類推。許多幼兒園對幼兒園教師的培訓(xùn)不夠重視。最后，現(xiàn)有的教學(xué)形式將重點放在重點在學(xué)術(shù)教育方面，缺少對兒童教育的重視和對教師的道德教育，幼兒園教師掌握許多理論知識，但沒有基本的教育專業(yè)能力、教育組織能力、師生互動能力等。

（三），教學(xué)內(nèi)容過載。主要有三個原因：首先是社會信息。一定時期內(nèi)社會信息與教育理念之間存在重大差異，并且通過各種方式滲透到教育機構(gòu)中，可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過載;其次是父母的壓力。父母的教育概念與科學(xué)教育的宗旨背道而馳，這可能會導(dǎo)致幼兒教育計劃超負荷;最后是教師的觀念和能力。一些教師注重智力教育而不注重道德教育，通過較少的情感教學(xué)來講述知識的概念，這樣將不可避免地導(dǎo)致課程內(nèi)容的過載和泛化。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多幼兒園仍然習(xí)慣于上級與下級之間的單向關(guān)系，并習(xí)慣于通過政治手段和行政權(quán)限實施管理，習(xí)慣于以教師和評估者的身份參加幼兒園教育。教師沒有自己的教學(xué)計劃，教學(xué)工作僅僅是“履行訂單+完成任務(wù)”，“應(yīng)對部門檢查”等。此外，由于幼兒園園管理人員全天忙于處理特定任務(wù)，因此缺乏系統(tǒng)的管理系統(tǒng)。

三、我國發(fā)展幼兒教育的基本政策和措施

（一）加強對既定目標的業(yè)務(wù)導(dǎo)向。在幼兒園的教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終貫徹教學(xué)的目標，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子，根據(jù)教材和兒童的學(xué)習(xí)特點，制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃課程，正確選擇教材并制定教學(xué)程序。兒童教師需要了解教學(xué)的目標，在整個教學(xué)過程中設(shè)定目標，使孩子們了解教師的教學(xué)內(nèi)容，并能夠總結(jié)課程中的知識點。

（二）明確孩子的需求，增加孩子的興趣。教師應(yīng)密切關(guān)注兒童，了解兒童的實際需求和興趣，并掌握兒童的思想。教學(xué)活動的開開不應(yīng)從成人的角度出發(fā)，而應(yīng)從兒童的角度出發(fā)。在教學(xué)過程中有時我問自己：如果我還是個孩子，我該怎么辦？將幼兒的個性和心理與教學(xué)技能相結(jié)合，只有引起孩子的注意，才能真正增加孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（三）攜手共進，促進全面發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)注重每個孩子的充分參與，以便孩子們可以在活動中獲得快樂。例如，創(chuàng)建一個“設(shè)計面版”活動，準備足夠的活動材料，并要求花朵的裝飾應(yīng)該是什么，多少種顏色，最漂亮的組合才能給予獎勵等。如果明確說明了活動內(nèi)容，孩子們一定會通過自己的雙手進行制作，思考如何使面板更加漂亮，將鍛煉孩子的手動能力和大腦思維。

結(jié)論

幼兒教育是一種生活教育，是一個人一生中最關(guān)鍵的時期。良好的教育有助于孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這可以為孩子的生活發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

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甘肅省定西市幼兒園