楊娟

摘要：在合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念的過(guò)程中，教師的教學(xué)能力，是可以得到有效的提升的，在課下備寫(xiě)教學(xué)方案的時(shí)候，也會(huì)有充足的教學(xué)依據(jù)，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，教師在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的過(guò)程中，也需要針對(duì)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)和塑造，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生的好奇心心理得到有效的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，因此，本文就淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略，進(jìn)行分析，提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容拓展;學(xué)習(xí)技巧;綜合學(xué)習(xí)活動(dòng);教學(xué)實(shí)踐性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-252

在信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，是非常普及的，人們生活方式，以及社會(huì)生產(chǎn)方式的變革，都推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和變革，而教育行業(yè)的創(chuàng)新，也是必然的，要不然就是會(huì)被時(shí)代所拋棄的，教師在提高學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，就需要先讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)技巧，這樣才可以幫助學(xué)生理解不同的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所缺乏的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行有效的補(bǔ)充，通過(guò)綜合教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，也可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效講解，讓學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，可以得到有效的提高，教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的過(guò)程中，也需要確保學(xué)生在課下的時(shí)間中，能夠進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容

教師在拓展不同的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，得到有效的發(fā)展，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是非常多的，但是只要是跟隨著教師的教學(xué)思路，學(xué)生就可以有效的克服自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而有效的提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要對(duì)于自己的拓展知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才可以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，有效的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解和梳理。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“含括號(hào)的四則運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)于小括號(hào)、中括號(hào)，以及大括號(hào)的作用，進(jìn)行有效的分析和理解，這樣才可以突出對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，教師在拓展不同的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，得到有效的鍛煉，在進(jìn)行小括號(hào)四則運(yùn)算的過(guò)程中，教師就需要讓學(xué)生牢記，如果在一道算式題目中，是含有小括號(hào)的，就先計(jì)算小括號(hào)里面的內(nèi)容，如果在這道計(jì)算題目中，還含有中括號(hào)，就在計(jì)算小括號(hào)之后，在計(jì)算中括號(hào)里面的內(nèi)容，然后就可以計(jì)算中括號(hào)外面的內(nèi)容，如果在一道算式題目中，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，還有大括號(hào)，最先計(jì)算的還是小括號(hào)，然后是中括號(hào)，最后是大括號(hào)，然后就是括號(hào)外面的知識(shí)內(nèi)容。

二、輸送學(xué)習(xí)技巧

在掌握不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)技巧的過(guò)程中，教師也可以將不同的教學(xué)理念，都滲透在其中，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以在提高學(xué)生思維邏輯學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，突出對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在轉(zhuǎn)變?cè)谧陨淼膶W(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程中，就需要合理有效的發(fā)揮不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這樣才可以在規(guī)定的時(shí)間中，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向（3）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解理論概念內(nèi)容的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生對(duì)于不同物體的位置與方向等，都進(jìn)行有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，才可以得到有效的發(fā)展，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)技巧的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生在參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課下的時(shí)間，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的過(guò)程中，才可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效改革，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，變得更加的深刻，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

三、開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過(guò)一些綜合性教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效參與，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才會(huì)得到有效的塑造，教師在將不同的教學(xué)理念，都滲透在教學(xué)課堂中的時(shí)候，也可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法分配律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在以對(duì)話(huà)的形式，導(dǎo)入新課講解的過(guò)程中，可以有效的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且激發(fā)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)不同的簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生對(duì)于乘法分配律所包含的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解，通過(guò)開(kāi)展一些綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，才會(huì)變得更加的有效，在課堂中的學(xué)習(xí)行為，也能夠根據(jù)自己的意愿，進(jìn)行有效的約束，學(xué)生在理解乘法分配律的過(guò)程中，也需要突出對(duì)于自己邏輯思維能力的培養(yǎng)。

四、提高教學(xué)實(shí)踐性

教師在采用混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，就可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，開(kāi)展一些特色的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于教材中知識(shí)內(nèi)容的理解，可以變得更加的全面，教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合理有效的分配，這樣才可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考的有效性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在日常的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生所能見(jiàn)到的小數(shù)的類(lèi)型，是非常多的，教師在講解小數(shù)意義的過(guò)程中，就可以結(jié)合一些生活教學(xué)案例，比如在分配一些物體的過(guò)程中，如果不能做到平均分配，這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)小數(shù)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧除法的知識(shí)內(nèi)容。

總而言之，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生先對(duì)于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的掌握，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以有一個(gè)良好的開(kāi)端，無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是會(huì)遇到不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)問(wèn)題的，在這種情況下，任課教師就需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，這樣才可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要在鍛煉學(xué)生思維能力的過(guò)程中，合理有效的提高自身在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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