曾凡秀

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。在這種背景下，國(guó)民教育不斷發(fā)展，而被稱為“新課程改革”。同時(shí)，與過(guò)去對(duì)專業(yè)人才的需求不同，當(dāng)今社會(huì)迫切需要的是人才學(xué)習(xí)。而“新課程改革”的主題是促進(jìn)素質(zhì)教育和發(fā)展各個(gè)方面的人才，這也給學(xué)校教育帶來(lái)了很大壓力，所以學(xué)校需要積極采取措施應(yīng)對(duì)新的課程改革。

關(guān)鍵詞：中中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在素質(zhì)教育的背景下，近年來(lái)，我國(guó)中中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了一些變化。但是，就整體教學(xué)情況而言，教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，所以對(duì)提高教學(xué)效果有影響。而為了改變這種狀況，教師有必要找出影響教學(xué)效率提高的因素，并采取針對(duì)性的措施來(lái)提高教學(xué)效率。

一、有趣的教學(xué)

中小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。如果教師在教英語(yǔ)的過(guò)程中未能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的情感就無(wú)法充分動(dòng)員。而且，通過(guò)結(jié)合中小學(xué)生的身心特征，教師盲目地讓學(xué)生進(jìn)行口頭記憶，就不會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，甚至?xí)箤W(xué)生感到無(wú)聊和閃避。而一個(gè)有趣的教學(xué)模式可以改善中小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心情，并使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加輕松愉快。

例如，中小學(xué)生肯定喜歡玩游戲，因此，中小學(xué)教師可以創(chuàng)建有趣且具有教育意義的英語(yǔ)游戲，這樣學(xué)生就可以在不知道學(xué)習(xí)的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)會(huì)感到單調(diào)和無(wú)聊，而且如果教師只采用傳統(tǒng)的單層講故事和練習(xí)模式，則班級(jí)會(huì)變得無(wú)聊并挫敗學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。那么當(dāng)前，中小學(xué)英語(yǔ)教師可以允許學(xué)生玩“郵遞員”游戲。首先，教師預(yù)先準(zhǔn)備兩套可以預(yù)先寫成句子的語(yǔ)言卡片;然后將學(xué)生分成幾組，而每個(gè)小組選擇兩名學(xué)生假裝是郵遞員;最后，在教師破壞單詞卡集的順序后，看看哪個(gè)組可以先寫整個(gè)句子，就像郵遞員必須將信件正確發(fā)送到每個(gè)房屋一樣，最先寫好句子的小組會(huì)獲勝。而且，優(yōu)勝小組的教師可以得到合理的獎(jiǎng)勵(lì)、口頭稱贊和鼓勵(lì)。這樣，既可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，也使得學(xué)生在游戲中掌握英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法。

二、在教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

運(yùn)用信息技術(shù)幫助教學(xué)可以提高教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化和互動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)觀念的新變化。而且，教師還可以通過(guò)塑造學(xué)生、教師、教學(xué)方法和新的教材組合，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)練習(xí)，從而提高中小學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)技能和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師使用現(xiàn)代的教學(xué)方法來(lái)錄制實(shí)時(shí)視頻，以練習(xí)學(xué)生的聆聽(tīng)技巧，并讓學(xué)生回答視頻問(wèn)題的答案。因?yàn)槠湓谡n堂上的真實(shí)性和趣味性表現(xiàn)出良好的熱身效果，并迅速引起了學(xué)生的注意。同時(shí)，其還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一課的知識(shí)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪平道路。當(dāng)然，教科書種類繁多，因此教學(xué)應(yīng)量身定制。因此，教師可以根據(jù)不同的教材改變現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。例如，在教“鳥、熊貓、猴子、老虎、大象”等動(dòng)物單詞時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)建PPT提供一些可愛(ài)的動(dòng)物使這些單詞形象化并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，圖形和文本的這種組合可以幫助學(xué)生理解和記住單詞。所以，考慮到不同的教材和教學(xué)要求，教師需要選擇簡(jiǎn)單有效的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、情境化教學(xué)

英語(yǔ)情境教學(xué)模式應(yīng)著眼于以下事實(shí)：教師使用特定的英語(yǔ)教學(xué)理論，利用真實(shí)的場(chǎng)景并人為地創(chuàng)建某些場(chǎng)景來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，從而滿足中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。而且對(duì)于中小學(xué)生而言，中小學(xué)英語(yǔ)科的最重要任務(wù)是發(fā)展和更新學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)科上培養(yǎng)自信和好奇心，并發(fā)展良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

例如，大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)都由課本編輯教書，選擇和編輯適當(dāng)?shù)牟牧?，然后根?jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知年齡和愛(ài)好對(duì)其進(jìn)行分類和編輯。而在涉及中小學(xué)英語(yǔ)課本時(shí)，課本本身包含許多教學(xué)內(nèi)容，包括情景對(duì)話等等。并且在中小學(xué)英語(yǔ)課本中，學(xué)生看到每個(gè)單元的學(xué)習(xí)都是一個(gè)生動(dòng)的插圖，從而可以清楚地確定教學(xué)主題，然后就該主題保持適當(dāng)?shù)纳舷挛膶?duì)話。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)研究英語(yǔ)教科書的教學(xué)內(nèi)容、整合對(duì)象和相關(guān)的教學(xué)工具，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師可以使用英語(yǔ)教科書中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力來(lái)創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境和建議，并通過(guò)視聽(tīng)和互動(dòng)來(lái)理解和掌握情境教學(xué)中的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而鼓勵(lì)英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、直觀和引人入勝。

四、根據(jù)才能教學(xué)生

由于人格特質(zhì)、家庭背景、童年英語(yǔ)、學(xué)習(xí)興趣等差異即使同班同學(xué)在英語(yǔ)方面也具有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。而為了最好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的總體提高，英語(yǔ)教師應(yīng)采用分層的教學(xué)方法來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生找到自己的位置，以便充分提高每個(gè)學(xué)生的潛力，并促進(jìn)健康和長(zhǎng)期的英語(yǔ)教育。

例如，教師可以向中級(jí)學(xué)生解釋教學(xué)的內(nèi)容，但是，要充分考慮每個(gè)級(jí)別的學(xué)生，所以教師可能會(huì)問(wèn)不同級(jí)別的問(wèn)題。例如，當(dāng)談到單詞時(shí)，教師可能會(huì)問(wèn)一些基本問(wèn)題。而這些問(wèn)題不僅會(huì)增加學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)信心，而且還將為學(xué)生以后的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，教師也可以出一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)特殊學(xué)生，以便特殊學(xué)生可以在教學(xué)里學(xué)習(xí)一些東西。另一個(gè)例子：教師可以使用教學(xué)協(xié)作方法。而此處可以使用兩種小組協(xié)作方法，首先是將三個(gè)級(jí)別的學(xué)生分開(kāi)，然后教師為不同的小組設(shè)置不同的任務(wù)，這就可以鼓勵(lì)每個(gè)級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以便每個(gè)級(jí)別的學(xué)生可以通過(guò)在每個(gè)小組中共同努力而獲得和改善;第二是采取均衡的分層方法，一名專業(yè)學(xué)生、兩名發(fā)展學(xué)生、一名潛在學(xué)生和四名學(xué)生分組。同時(shí)，教師可以設(shè)置每個(gè)小組要完成的相同學(xué)習(xí)任務(wù)，并允許不同層次的學(xué)生相互比較，而且積極學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)處，并利用學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，隨著新課程改革，對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)要求也更加嚴(yán)格，而且教學(xué)方法更加靈活多變，教學(xué)目標(biāo)更加多樣化。而考慮到這一點(diǎn)，如果教師想提高該計(jì)劃在中中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，則必須引入新的計(jì)劃。同時(shí)，在運(yùn)用學(xué)生的“新”概念時(shí)，教師還必須與時(shí)俱進(jìn)，靈活處理英語(yǔ)教學(xué)中的各種問(wèn)題，并使教學(xué)方法適應(yīng)這些“負(fù)擔(dān)”，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握英語(yǔ)，而且在新的課程改革環(huán)境中滿足英語(yǔ)教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)

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四川省大竹縣川主鄉(xiāng)中心中小學(xué)