蔡云

摘要：完成高中三年的所有知識點后，學生將進行全面而系統(tǒng)的復習活動，以參加全國大學入學考試。時間短，任務艱巨。如何獲得最佳的復習效果是教師研究的重要課題。許多教學和研究人員從不同角度和不同方面對這類課程的特點和方法進行了有益的研究。本文還將匯集實踐經(jīng)驗，以便進行一些分析和討論，以期發(fā)揮參考價值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;復習方法;有效探究

隨著新課程改革的實施，高中數(shù)學教師的教學目標以及高等學府入學考試的方向都發(fā)生了重大變化。許多先前公認的復習高考的有效方法并無法適應新課程的趨勢。課程標準指出：“普通高中歷史課程是一門核心課程，它使用歷史唯物主義來解釋人類歷史發(fā)展的過程和規(guī)律，進一步發(fā)展和提高學生的歷史意識，文化和人文素養(yǎng)，并促進學生的全面發(fā)展?！痹诖吮尘跋?，如何組織學生進行復習已經(jīng)成為值得教師思考的重要問題之一。

1.高等教育課堂復習歷史的特點分析

高中的歷史包括國內(nèi)外的發(fā)展歷史，知識點很多，考試的方向越來越強調(diào)全面性和綜合性。學生對歷史知識的復習需要經(jīng)歷三個階段，在每個復習階段中，學生所需要關(guān)注的重點亦有所不同。復習的第一階段是對基礎知識進行全面而系統(tǒng)的復習，要求學生充分掌握基礎知識;復習的第二階段要求學生將知識的系統(tǒng)性和邏輯性結(jié)合起來，并努力加以整合;在復習的第三階段，學生需要進行習題訓練和試卷檢查，旨在查缺補漏，鞏固基礎知識。雖然學生關(guān)注的重點不同，但是他們所要達到的目標要求是一致的，即在有限的時間內(nèi)提高復習效率。在此基礎上，回顧高中歷史知識是非常困難的一項內(nèi)容，高中歷史教師要為學生研究有效的復習方法。

2.復習高中 歷史課的有效策略

（1）強大而一致，掌握基本的歷史知識

復習課是對先前學習內(nèi)容的歸納和總結(jié)。盡管大多數(shù)課程都是舊課程，但它絕不是舊知識的簡單復制，而是整合學生現(xiàn)有的經(jīng)驗和以往的舊知識，進而改善或重建學生知識結(jié)構(gòu)，幫助學生創(chuàng)建清晰，明確而科學的課程知識體系，以方便將來靈活使用所學的歷史知識。另外，由于記憶力有限的原因，學生對舊知識的認識和記憶會有所以往，有些內(nèi)容可能會變得模糊。因此，高中歷史教師需要改變教學觀念，高度重視復習活動的第一階段，科學合理地組織復習進度，避免學生有著倉促的心態(tài)，引導學生深刻理解復習課的本質(zhì)。

例如，高中歷史教師可以將學生的復習活動分為四個環(huán)節(jié)，并在這四個環(huán)節(jié)中有效發(fā)揮自己的指導作用。老師首先應該讓學生充分利用課后時間，回顧和總結(jié)所學知識，并找到其在學習上的弱點。其次，教師幫助學生進一步歸納和總結(jié)知識，避免出現(xiàn)盲點和知識遺漏的現(xiàn)象，教師同時還需要指出歷史知識之間的聯(lián)系，并引導學生進行分析和整合，從而提高學生的整體認知能力。在特定知識點的回顧中，歷史事件是一個歷史階段，體現(xiàn)了“原因-事件-發(fā)展-結(jié)束”這一清晰的內(nèi)部邏輯關(guān)系，教師可以稱其為“板塊知識”。在引導學生復習的過程中，教師應引導學生根據(jù)歷史事件的邏輯聯(lián)系進行改進，而不是簡單地復制教科書的順序，以便使學生形成清晰的整體意識。第三，教師應逐步引導學生將技能開發(fā)作為主要的復習目標，并著重于提高學生的技能水平。為了做到這一點，高中歷史教師應該從多方面組織歷史知識，建立歷史知識網(wǎng)絡。最后，教師應幫助學生制定針對性的復習計劃，找出個人學習的弱點，以便進行針對性的復習。

（2）重點放在科目考試的主要知識點上

高中歷史教師要有目的地引導學生進行復習，這樣就能提高學生的復習效率。此時高中歷史教師就需要研究《新課程標準》和《考試大綱》，進而在此基礎上挖掘考試的基礎知識和重點知識。第一個是高等教育通識課的教學標準，側(cè)重于基礎知識，第二個則是高等教育合格人才的選擇，重點是發(fā)展和專業(yè)。兩者之間的關(guān)系僅僅是基礎與發(fā)展之間的關(guān)系，或者是“教學”與“考試”之間的關(guān)系。當高中歷史教師對其有了充分的了解之后，他們就需要向?qū)W生解釋考試的目的，并根據(jù)考試的目的來提高自身復習教學的有效性。

例如，在研究古希臘和羅馬政治制度時，課程要求“雅典民主政治與羅馬法”是學生必須要掌握的歷史知識。基于此，高中歷史教師就可以了解該部分內(nèi)容在高考中的地位，然后為上課做準備。教師可以設計針對性的復習課程并減輕學生的負擔，因為考試內(nèi)容非常簡單明了。但是它只讓教師知道該讓學生學習什么，但教師不知道要讓學生掌握多少內(nèi)容。因此，在第二階段復習之前，教師將課程標準與考試大綱進行比較。這樣，學生不僅可以知道考試中要掌握的內(nèi)容，還可以清楚地了解他們需要掌握多少內(nèi)容。例如，課程表包含了學生掌握羅馬法的內(nèi)容，但是本章中的特定知識點和精通點并未反映在課程表中，但是課程標準說明了學生需要了解羅馬法。學生需要研究羅馬法的內(nèi)容和影響力，并專注于理解法律在人類生活中的價值。這樣，通過將課程標準與考試大綱進行比較，學生復習的內(nèi)容將會更加明確，進而有效提高自己的復習效率。

（3）精心選擇主題以及熱點問題

復習期間的習題訓練是必要的，但是單方面追求一些測試問題通常會使得學生的訓練效率不佳。高中歷史教師需要有針對性地選擇測試題，這要求教師仔細分析課程標準和考試計劃要求，并整合當年的當前政策問題。第二，教師要做好“兩個準備”。第一個準備是制定審查計劃，使他們的審查計劃符合入學考試的要求。另一個是準備學生。選擇接近學習實際水平的主題應該不會太困難，這樣做可以避免損害學生的自信心。在復習的過程中，高中歷史教師需要指導學生專注于核心科目并逐步掌握高考的基本方法，進而用穩(wěn)定的心態(tài)去迎接即將到來的高考。

總的來說，高中歷史復習課具有非常重要的教育價值，直接影響著學生未來學習職業(yè)發(fā)展的方向。教師應高度重視這一領(lǐng)域的教學活動，運用科學的理論和方法幫助學生取得最理想的復習成績，并有效地培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。

參考文獻

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云南省昭通市彝良縣奎香鄉(xiāng)中學