米從知

摘要：英語對初中學(xué)生來說已經(jīng)不太陌生，初中學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接受過多年的英語訓(xùn)練。而有些許不同的是，小學(xué)大多不太重視英語口語的提升。英語口語是英語中不可缺少的組成部分，掌握了英語口語將會更加有利于學(xué)生掌握英語這門語言。然而口語的目前情況卻不容樂觀，大部分學(xué)生掌握的依舊是“中國式英語”，也就是說我們經(jīng)常調(diào)侃的“Chinglish”。所以提升初中學(xué)生的口語能力已經(jīng)變得迫在眉睫、刻不容緩。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;口語能力;錯音;口音;口語自信;英語交流

為什么一定要培養(yǎng)初中學(xué)生的英語口語？首先，英語口語是英語的重要組成部分;其次，學(xué)習(xí)英語的技巧主要有聽說讀寫。學(xué)習(xí)一門語言最重要的是要學(xué)會表達(dá)，所謂表達(dá)，也就是要將英語口語融會貫通。提高英語口語能力，不僅僅是要會表達(dá)，同時也要糾正學(xué)生的易錯音以及口音問題;培養(yǎng)學(xué)生的英語口語自信，讓學(xué)生敢于去用英語交流，無所顧忌才可以真正掌握英語口語。本篇文章希望可以對各位教師以及學(xué)生有所幫助。

一、糾正易錯音以及口音問題

英語對于初中生目前來說是除去漢語的第二門語言，任何人在學(xué)習(xí)一門新的語言的時候，難免會出現(xiàn)口音問題，也就是發(fā)音會不標(biāo)準(zhǔn)，這也是當(dāng)代初中學(xué)生普遍會出現(xiàn)的問題。英語不同于漢語，英語有兩種發(fā)音方式，一種是英式發(fā)音，也就是英音。另一種就是美式發(fā)音，也就是美音。英音普遍存在英國及其附近國家，美音的受眾主要是美國。英音的發(fā)音比較跌宕起伏，語速較快;美音相對來說趨于平緩，較為“自由”。英音和美音并沒有高下之分，學(xué)習(xí)哪種發(fā)音，按自己的喜好選擇就好。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，盡可能選擇一種進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者按照教材上的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的目標(biāo)應(yīng)該追求準(zhǔn)確，不一定非要和母語為英語的一樣發(fā)音純正。

例如，在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時，先讓學(xué)生理解字母和音素的分類。在英語中，字母有二十六個，其中元音字母有五個，分別是“a”;“e”;“i”;“o”;“u”。輔音字母有二十一個。音素一共有四十八個，其中元音音素有二十個，輔音音素有二十八個。關(guān)于音標(biāo)大多在小學(xué)是不設(shè)計的，初中生是第一次接觸音標(biāo)以及音素。音標(biāo)和音素是初中學(xué)生學(xué)習(xí)口語的第一步，所以初中學(xué)生一定要注意。初中學(xué)生在后期容易出現(xiàn)錯音以及口音的問題，大多都是初學(xué)音標(biāo)以及音素的時候，沒有夯實基礎(chǔ)。關(guān)于發(fā)音方面，母語為英語的人也會因為地域劃分的不同，有不同的口音問題，所以，初中學(xué)生也沒必要吹毛求疵，發(fā)音準(zhǔn)確就好。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，告訴我們初中學(xué)生要想完全掌握英語發(fā)音，熟練地用英語進(jìn)行交流，只能不斷地進(jìn)行練習(xí)。教師在旁輔助時，一定要及時糾正學(xué)生的錯音問題。

二、培養(yǎng)英語口語自信

對于初中階段的學(xué)生來說，“會說比不上敢說”，意思也就是說初中學(xué)生要敢于說英語，敢于用英語來表達(dá)。即使現(xiàn)在階段的學(xué)生發(fā)音不太準(zhǔn)確，敢于用英語表達(dá)，培養(yǎng)英語口語自信，已經(jīng)是突破自我了。教師可以開展英語口語相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語自信。教師應(yīng)該重視起學(xué)生的口語程度，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的熱愛。教師可以在教學(xué)活動中設(shè)計形式多樣的口語活動，調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生參加，繼而培養(yǎng)學(xué)生對英語口語自信。教師一定要轉(zhuǎn)換應(yīng)試教育的態(tài)度，尤其是英語教師，一定要與時俱進(jìn)，陪伴幫助學(xué)生走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的效率。

例如，在教師授課的時候，可以先采用半英授課的形式，就是說教師可以大部分時間用英語進(jìn)行教學(xué)，及時觀察學(xué)生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑不解的時候，用普通話為學(xué)生解答。逐步遞增，開始用簡單的英語授課，普通話輔助英語，為學(xué)生答疑解惑。逐步讓普通話退出，開展全英課堂，達(dá)到學(xué)生可以完全接受全英課堂的標(biāo)準(zhǔn)。繼而，培養(yǎng)學(xué)生可以用英語來表達(dá)自己觀點，學(xué)生之間互相溝通也可以用英語交流，讓學(xué)生逐步戰(zhàn)勝怯懦，敢于用英語交流，在全英課堂上也可以暢所欲言，自由發(fā)揮。教師是學(xué)生的榜樣，在初中階段，學(xué)生的模仿能力特別強，只有教師在課堂上可以做到全英授課，學(xué)生才可以做到在課堂上全英聽課。初中學(xué)生一天的主要時間主要集中于課堂，所以教師一定要抓住課堂上的時間，來培養(yǎng)學(xué)生的口語自信，最終達(dá)到使學(xué)生可以流利的用英語表達(dá)觀點。

三、鼓勵學(xué)生間用英語進(jìn)行交流

學(xué)生之間用英語交流可以最大程度的提高英語口語學(xué)習(xí)的效率。教師可以在課上營造英語課堂氛圍，鼓勵學(xué)生之間用英語進(jìn)行互相溝通。學(xué)生不肯說英語不愿意說英語和學(xué)生所處的大環(huán)境，也就是課堂就很大的關(guān)系。所以教師要對癥下藥，及時營造一個良好的課堂氛圍來供學(xué)生之間進(jìn)行英語交流。教師可以在課堂上組織、調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強，教師可以采取全英授課的形式，來鼓勵學(xué)生在課堂上用英文交流。教師用行動來帶動學(xué)生，做學(xué)生的表率，讓學(xué)生情不自禁的模仿、學(xué)習(xí)教師的語言。

例如，在學(xué)校，初中學(xué)生在一天中，接觸最多的除去教師，就只有學(xué)生。所以鼓勵學(xué)生之間可以互相用英語進(jìn)行交流不失為一種優(yōu)秀的方法。學(xué)生之間可以用英語交流的基礎(chǔ)是詞匯量足夠強大。詞匯量是決定學(xué)生之間是否可以互相溝通交流，一個句子是由眾多單詞組成的，所以學(xué)生之間要想互相交流，一定要多背單詞，完善儲存自己的單詞庫。在中國“應(yīng)試教育”“啞巴英語”的背景下，能夠讓學(xué)生可以開口說英語，不是一件容易的事情，所以教師一定要以身作則，帶動學(xué)生說英語，鼓勵學(xué)生說英語。

總而言之，教師如果想提高學(xué)生的口語能力，不是一件容易的事情，所以教師一定要“走”在學(xué)生前面，樹立榜樣作用。同時，要及時糾正的錯音、口音問題;學(xué)生“不愿開口”，一定要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語自信;也可以鼓勵學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流。最終共同提升學(xué)生的口語水平，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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