李星

摘要：眾創(chuàng)空間是互聯(lián)網快速發(fā)展背景下，高新技術催生的新型創(chuàng)業(yè)服務平臺。在萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，高校以眾創(chuàng)空間為載體，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國社會進步和發(fā)展輸送人才。本文結合眾創(chuàng)空間的特點探討了新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑。

關鍵詞：眾創(chuàng)空間;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學生教育

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當前社會發(fā)展的需要，隨著眾創(chuàng)空間的發(fā)展，結合眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑已經成為高校新的教育模式。但是，面對新理念、新要求，高校同樣面臨著新挑戰(zhàn)，在實踐過程中也出現(xiàn)了一些新的問題，比如教師經驗缺乏，理論聯(lián)系實際不密切、教育統(tǒng)籌不夠等，這些都影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量。因此，從眾創(chuàng)空間的內涵出發(fā)，實現(xiàn)眾創(chuàng)空間與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合是關鍵。

1.眾創(chuàng)空間理論概述

1.1眾創(chuàng)空間的內涵

眾創(chuàng)空間是創(chuàng)新型孵化器的另一種叫法，結合字義來解釋與創(chuàng)空間，可以這樣理解，“眾”是主體，“創(chuàng)”是內容，“空間”是載體。眾創(chuàng)空間是順應時代發(fā)展，通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)公共服務平臺[1]。來源于李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上提出的“草根創(chuàng)業(yè)”“大眾創(chuàng)業(yè)”的概念，后在2015年3月“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為中國經濟轉型和保增長的戰(zhàn)略措施出現(xiàn)在兩會政府工作報告中，自此，在政策的號召和支持下，各地政府開始積極打造富有地域特色的創(chuàng)業(yè)基地。2020年科技部印發(fā)2020年度國家備案眾創(chuàng)空間的通知，確定了498家國家級眾創(chuàng)空間，騰訊眾創(chuàng)空間、百度（青島）智創(chuàng)基地眾創(chuàng)空間、思維盒子等廣為人們熟知的眾創(chuàng)空間也在其中，以騰訊眾創(chuàng)空間為例，現(xiàn)階段的眾創(chuàng)空間呈現(xiàn)出線上線下一體化、覆蓋范圍廣，具有較強的創(chuàng)業(yè)支持能力、教育培訓能力和輻射帶動能力。

1.2眾創(chuàng)空間與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育結合的意義

首先，眾創(chuàng)空間為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富教育資源。高校可以依托眾創(chuàng)空間的豐富資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及活動。比如基于創(chuàng)業(yè)案例開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開講座、項目交流活動、創(chuàng)業(yè)模擬等可以吸引學生積極主動參與，學生可以學習從不同視角考慮問題，從更高層次理解問題，從而實現(xiàn)自身能力的提升。

其次，眾創(chuàng)空間能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供難得的實踐機會。眾創(chuàng)空間整合了學校、企業(yè)和社會的資源，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)產品、創(chuàng)業(yè)資源的共享。依托眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實習，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了難得的實踐機會。

2.眾創(chuàng)空間與高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合的關鍵

2.1眾創(chuàng)空間與教育合作機制要注重統(tǒng)籌領導

合理的機制保障是事業(yè)發(fā)展的基礎。建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導機制，實現(xiàn)學校、企業(yè)、科研的多方聯(lián)動，成立領導小組，因時研究部署建立校、院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組，定期研究部署學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[2]。

2.2人才培養(yǎng)方案要符合新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求

高校培養(yǎng)人才的最終目的是為社會發(fā)展輸送人才，因此立足國家發(fā)展需要，順應時代發(fā)展是高校培養(yǎng)人才必然要遵循的。高校把握教育目標制定培養(yǎng)方案要與眾創(chuàng)空間發(fā)展相結合，實現(xiàn)前沿思想和教育有機結合，將人才培養(yǎng)、技術科研和社會發(fā)展密切結合，實現(xiàn)教育過程的現(xiàn)代化、創(chuàng)新化。

2.3教學管理和師資隊伍建設要革新

教育離不開教師的引導，科學的教育管理模式和強大的師資隊伍是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。實現(xiàn)新時代眾創(chuàng)空間與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合關鍵還需要高校建立科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理舉措，充盈教師隊伍。在實踐中，很多學校已經開展了獎勵機制，來吸引更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才加入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍中。

3.眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合模式

3.1實現(xiàn)眾創(chuàng)空間與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的深入融合

建立基于眾創(chuàng)空間的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，要把握兩者的結合點，深度融合。改變傳統(tǒng)的大眾化啟蒙教育，實現(xiàn)因人而異分類指導。對學生的發(fā)展方向做出規(guī)劃，細分專業(yè)，依托眾創(chuàng)空間的資源培養(yǎng)學生的專業(yè)思維，有針對性的進行指導、實踐。

3.2利用眾創(chuàng)空間平臺優(yōu)勢，構建實踐育人平臺

基于現(xiàn)有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中參加實踐機會少，解決實際問題能力不足的問題，高校應與企業(yè)、科研所等搭建實踐平臺，改變教育結構，彌補學校教學重理論輕實踐的現(xiàn)狀，發(fā)揮眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同聯(lián)動，逐步實現(xiàn)成果轉化，在實際操作中提升提升學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

3.3挖掘眾創(chuàng)空間教育潛力，打造高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍

眾創(chuàng)空間注重的是實踐，而高校教師注重的是理論，但是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即離不開理論引導，也離不開實踐鍛煉，為此要建立雙聯(lián)系機制，讓高校教師到眾創(chuàng)空間的實戰(zhàn)中去積累經驗，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者到高校開展講堂論壇，實現(xiàn)理論與實踐的完美結合。學生的教育離不開教師，高校應重視教師隊伍的鍛造，在機會、資金等方面給予支持，培養(yǎng)理論水平過硬，實踐經驗豐富的教師隊伍。

4.結語

高?；诒妱?chuàng)空間完善對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相結合的有效途徑。高校要重視和發(fā)揮好眾創(chuàng)空間的重要作用，切實提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領。

參考文獻：

[1]張軍，錢娜.基于眾創(chuàng)空間的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與成果轉化聯(lián)動模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（23）：126-127.

[2]于海，陳筱.依托眾創(chuàng)空間開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育措施淺析[J].中國輕工教育，2019（05）：52-56.

[3]李旭輝，孫燕.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關鍵影響因素識別及提升策略研究[J].教育發(fā)展研究，2019，39（Z1）：109-117.