劉陽

【摘要】高中數(shù)學(xué)由于知識的深度和廣度都較初中小學(xué)有了大幅度提升，對于很多同學(xué)來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是一項很大的挑戰(zhàn)。而對于教師來說，教好學(xué)生的第一步，一定是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能不懼學(xué)習(xí)道路上的困難險阻，也才能夠把高中數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精，把專業(yè)知識啃熟、啃透。本文針對這一問題提出了部分關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略思考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生、教師和家長都受應(yīng)試教育體制的影響而過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，面對難度大、挑戰(zhàn)性強的數(shù)學(xué)知識點時，并不尋找方法去積極面對，長此以往，學(xué)生很容易喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至在過高的壓力下選擇逃避和厭學(xué)等消極心理。

1拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門科目的積極性受教授這門學(xué)科的教師影響很大。有研究表明，融洽和諧的師生關(guān)系能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的鉆研、克難精神。想要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也是必經(jīng)之路。當(dāng)學(xué)生對教師有好感時，課堂效率就能在好幾個方面實現(xiàn)有效的提高：第一，上課時的注意力更加集中，學(xué)生在接觸一個新的知識點時，能夠首先跟著教師的思維去理解，對于學(xué)生初步認(rèn)識該知識點是非常有幫助的，同樣的，在教師的用心指引下，不少學(xué)生也能夠在有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散，突破教師的想法，實現(xiàn)對知識的深入理解和感悟。第二，課后習(xí)題完成更加用心，學(xué)生關(guān)注老師，同樣也會認(rèn)識到老師也在關(guān)注著自己，那么也就意味著，自己在提交的作業(yè)上，課堂的表現(xiàn)等都會更花心思。從課后作業(yè)這一個方面來講，用心地去完成練習(xí)，對于鞏固課堂知識，發(fā)現(xiàn)自己的短板是非常有益的。第三，老師能夠更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)師生關(guān)系拉近時，學(xué)生就會自然而然地向老師傾訴一些學(xué)習(xí)或生活方面的苦惱，教師可以通過交流獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，從而對癥下藥，在課堂上就某些重難點做出針對性的練習(xí)和講解，幫助大部分學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑和疑慮，不僅如此，教師在生活情感方面給予學(xué)生關(guān)心關(guān)注，也是體現(xiàn)教師人文關(guān)懷的重要表現(xiàn)之一。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究興趣

要學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅停留在表面的定義理解和公式套用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。立足于教材創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生對問題的探究熱情，從而培養(yǎng)起學(xué)生的探究意識，在激發(fā)興趣的同時也為其以后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地利用教材內(nèi)容的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題并做出自己的思考探究。舉個例子來說，在《命題和復(fù)合命題》一章的教學(xué)中，教師線先幫助同學(xué)們理解復(fù)習(xí)命題的基本概念，緊接著拋出問題，讓同學(xué)們進(jìn)行命題的判斷以及復(fù)合命題。如設(shè)置以下情境內(nèi)容：判斷下列說法中不屬于命題的是？12除以3等于5;這是一根香蕉;一個角是90度的三角形是直角三角形;小朋友容易生病嗎？問題的最后教師也要給出專業(yè)的解析和答案，讓同學(xué)們在自我探究過后能夠正確認(rèn)識到思路的科學(xué)與否并掌握好關(guān)于命題的基本知識。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法在很多類型的數(shù)學(xué)問題上都適用，教師要把握好教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變策略，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不至于使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的疲倦，還能夠幫助學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感和喜悅感，從而進(jìn)一步地增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)合多媒體信息技術(shù)，多維度激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上以文字和教師的口頭講解為主要內(nèi)容的教學(xué)方式極易因數(shù)學(xué)知識本身的晦澀難懂性而導(dǎo)致學(xué)生走神，缺乏興趣，難以集中注意力等問題。針對這個問題，數(shù)學(xué)教師可以采取利用多媒體信息技術(shù)的手段，通過聲音、圖像、動畫等多種形式，在多種感官、多個維度上刺激學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多媒體信息技術(shù)還有幫助教師提高教學(xué)準(zhǔn)確性的重要作用。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)“空間四邊形”一章的知識點時，教師難免需要在黑板上畫出圖案進(jìn)行講解分析，但若教師直接在黑板上畫出空間四邊形的平面直觀圖時，又很容易因為視覺誤差而造成學(xué)生認(rèn)為空間四邊形內(nèi)部兩條對角線相交的錯覺。教師可以利用多媒體技術(shù)，借助三維立體幾何畫板展現(xiàn)空間四邊形的基本圖形，并制作出其三維立體可旋轉(zhuǎn)運動的效果，讓學(xué)生參與線條的添加、圖形的構(gòu)建過程，進(jìn)而使得學(xué)生對于圖形有一個全方位的正確的立體感知。借助多媒體信息技術(shù)，可以培養(yǎng)起學(xué)生的空間觀察力和思維能力，也能夠在更加直觀的感受中對知識點有正確的理解和把握。不僅如此，以構(gòu)建空間四邊形的過程為例，不少學(xué)生在觀察中還會發(fā)現(xiàn)“異面直線”的問題，教師在此處進(jìn)行初步的引入有利于后續(xù)章節(jié)中正式講解異面直線時同學(xué)們的快速接受。再者，利用多媒體技術(shù)也能夠節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，在有限的時間里幫助同學(xué)們拓展更多的知識內(nèi)容，不斷培養(yǎng)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個值得深入探究的話題，本文提到的三個策略點也可供借鑒參考，第一，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在融洽的氛圍中認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生;第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，在簡單的問題下發(fā)現(xiàn)深刻的知識道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題;第三，利用多媒體信息技術(shù)刺激學(xué)生的感官，在多個層面，多個維度上引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)知識的本身是具有一定的難懂性的，但是在教師正確的教學(xué)方式下，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)充滿r熱情，積極學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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