馬川子

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，尤其是理論性的音樂知識很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅降低了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，而且影響了小學(xué)音樂的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此音樂游戲作為一種學(xué)生喜愛的教學(xué)模式逐漸在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用日益普遍，并實現(xiàn)了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提高。本文從小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的作用和應(yīng)用策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;作用與實踐

1 音樂游戲的作用

1.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，老師通常采用滿堂灌的教學(xué)方法來進(jìn)行流程化的知識講解和音樂練習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動地位，體會不到小學(xué)音樂的趣味性，更無法給學(xué)生帶來美的感受，影響了學(xué)習(xí)積極地提高。而音樂游戲是老師從學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)設(shè)計的新型音樂教學(xué)形式，將音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的游戲活動進(jìn)行融合，很容易調(diào)動起學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情，在興趣和好奇心的指引下學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.2 營造了互動交流氛圍，提高學(xué)生的表現(xiàn)積極性

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，學(xué)生表達(dá)能力有限，雖然擁有渴望表達(dá)的欲望但是卻常常由于畏難心理而不敢表現(xiàn)自己。針對這一問題，老師可以借助音樂游戲來為學(xué)生營造出輕松活潑的課堂氛圍，拉近老師與學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生在良好的互動交流氛圍中消除緊張感，充分發(fā)揮出活潑貪玩的天性，在與老師的互動交流中樹立起自信心，勇于嘗試大方的表現(xiàn)自己，使學(xué)生更加積極的參與到課堂音樂教學(xué)中。

2 音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 結(jié)合學(xué)生的興趣點來制定音樂游戲內(nèi)容

俗話說興趣是最好的老師，老師可以立足教材根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，以學(xué)生興趣愛好作為音樂游戲的切入點，將音樂游戲與教學(xué)內(nèi)容完美融合起來。小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，老師可以為學(xué)生設(shè)計生動有趣的課堂游戲，來激發(fā)起小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造出輕松活潑的課堂氛圍，在音樂游戲中豐富了小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

比如三年級學(xué)習(xí)“唱首山歌給哪猜”這課時，老師可以采用唱歌接龍的音樂游戲來增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的趣味性。老師將學(xué)生分為男女兩隊，一隊問另一隊唱答，答對后快速唱出新問題，答錯的學(xué)生接受懲罰學(xué)一聲動物叫，兩隊剪刀石頭布決定誰來首先發(fā)問。老師給學(xué)生首先示范唱歌接龍游戲的玩法，“什么動物八只腳哎～”“小蜘蛛哎八只腳哎～”。在唱歌接龍游戲中學(xué)生模仿貴州民歌唱法完成音樂問答，既使學(xué)生深刻體會到貴州民歌的特點，同時也在游戲中鍛煉了思維能力，提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

2.2 注重音樂游戲的節(jié)奏感和靈活性

在小學(xué)音樂教學(xué)中老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時調(diào)整音樂游戲類型，使學(xué)生在音樂游戲的教學(xué)形式下高效率的完成不同音樂知識的掌握。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂節(jié)奏一直以來都是教學(xué)中的重點內(nèi)容，單純依靠傳統(tǒng)的示范教學(xué)很難提高學(xué)生的節(jié)奏感，因此老師可以借助音樂游戲來開展音樂節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生在音樂游戲中逐漸掌握音樂節(jié)奏，提高了練習(xí)效率同時也有效提高了學(xué)生的音樂能力和水平。

比如學(xué)習(xí)“快樂我的啰嗦”這首曲目時，需要學(xué)生體驗到樂趣速度的變化，并能夠用字的語言表達(dá)出自己對“速度變化”的感受，使學(xué)生在速度變化中深刻體會到音樂節(jié)奏的變化。老師可以設(shè)計富有靈活性和節(jié)奏感的音樂游戲，來強(qiáng)化學(xué)生對速度與節(jié)奏之間關(guān)系的體會。老師將傳統(tǒng)的擊鼓傳花游戲進(jìn)行改良，當(dāng)老師播放舒緩的音節(jié)節(jié)奏時學(xué)生們拍拍肩，播放速度稍快時就拍拍手，播放速度緊湊時就跺跺腳。音樂游戲使學(xué)生對速度與節(jié)奏擁有更加直觀的了解，并在游戲中逐漸擁有了音樂的節(jié)奏感，進(jìn)而提高了學(xué)生的音樂感知能力和水平。

2.3 利用音樂游戲提高學(xué)生的創(chuàng)作力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師可以運用音樂創(chuàng)作游戲來啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，通過大膽的嘗試來創(chuàng)作出屬于自己的音樂旋律，既增加了音樂教學(xué)的趣味性，同時也挖掘了學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。比如學(xué)習(xí)“聲音的奧秘---琴弦振動與彈撥樂器”這課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)樂器中蘊含的不同聲音，并鼓勵學(xué)生自己通過操作樂器來了解聲音的奧秘，創(chuàng)作出個性化的旋律。老師準(zhǔn)備了玩具弓、古箏、琵琶、阮、橡皮筋，讓學(xué)生先上臺進(jìn)行簡單的彈撥來體會聲音的不同，并引導(dǎo)學(xué)生通過操作和聆聽來發(fā)現(xiàn)音質(zhì)與樂器中琴弦的長短、粗細(xì)、松緊之間的關(guān)系，然后5名同學(xué)以組為單位利用這5件樂器或物品來隨性演湊出一小段旋律。學(xué)生在音樂創(chuàng)作游戲中對不同樂器的音樂特點擁有了更加深入的了解，并在實際操作中體會到樂器聲音中的奧秘，高效完成了本節(jié)音樂知識的理解和掌握。

3 總結(jié)

在小學(xué)音樂教學(xué)中采用音樂游戲的教學(xué)模式，拉近了音樂與學(xué)生的距離，使枯燥的音樂知識在音樂游戲中變得富有生機(jī)和活力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了小學(xué)生知識和音樂能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高晴.淺析音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實踐[J].北方音樂，2018（003）.

[2] 沈曉琳.淺析音樂游戲在小學(xué)音樂課程中的實踐[J].考試周刊，2016（A0）.

（作者單位：南寧市鑫利華小學(xué)）