澤仁曲措

摘要：新課標(biāo)指出教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生真正理解祖國(guó)文字的意義，正確運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。但受到應(yīng)試教育的影響，部分教師存在重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因此，教師要將聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)教學(xué)緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的說(shuō)話(huà)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)策略

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的四個(gè)重要組成部分，具有相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言想象力和創(chuàng)造力。但有些教師忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)言交際、傾聽(tīng)表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的接受和傳遞信息。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，在多樣的教學(xué)策略中，確保學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)意識(shí)

良好的語(yǔ)言情境是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生由于注意力差的問(wèn)題錯(cuò)過(guò)教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)能捕捉到與聽(tīng)說(shuō)有關(guān)的教學(xué)信息。因此，教師應(yīng)可以學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造出熱烈活躍的課堂氛圍。游戲是小學(xué)生普遍喜歡的教學(xué)方式，教師可以借助傳話(huà)、表演等方式激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果。例如在《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)傳話(huà)的方式講解生字詞，教師先告訴第一桌的學(xué)生字音，如圓月、團(tuán)圓、熱鬧等比較難讀的詞語(yǔ)，通過(guò)接龍的方式一個(gè)傳一個(gè)，或者告訴第一桌學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)，如龍舟、中秋、花燈、春節(jié)等比較好比劃的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作傳達(dá)，最后一名學(xué)生大聲地說(shuō)出來(lái)，如果傳遞準(zhǔn)確的話(huà)可以有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既活躍了語(yǔ)文課堂的氛圍，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2 借助教學(xué)資源，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣

小學(xué)生處于形象思維的階段，喜歡直觀的認(rèn)識(shí)和表達(dá)事物，因此教師可以借助圖片、視頻等教學(xué)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力。利用圖片開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的信息，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和信息素養(yǎng)。而且趣味的圖片、視頻還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《寒號(hào)鳥(niǎo)》的教學(xué)中，教師可以將課文分成四部分，將學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每?jī)蓚€(gè)小組觀察一副圖片，說(shuō)出圖片中的信息，帶有創(chuàng)作性的講解課文故事。如第一幅圖片可以展示出喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居的信息，第二幅圖片展示出寒號(hào)鳥(niǎo)在睡覺(jué)和玩耍，喜鵲在筑巢的信息，第三幅圖片展示出喜鵲在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)依舊不肯筑巢的信息，第四幅圖片展示喜鵲在窩里睡覺(jué)，寒號(hào)鳥(niǎo)凍死的信息，讓學(xué)生根據(jù)圖片合作編創(chuàng)內(nèi)容，看看哪組說(shuō)的最詳細(xì)對(duì)課文最符合。這樣能快速激發(fā)起學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，使學(xué)生在小組合作中傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

3 指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，豐富表達(dá)素材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師需要使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、尊重他人的意識(shí)，這樣才能獲取到豐富、有效的語(yǔ)文信息。因此，教師可以利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)他人的解題方式和學(xué)習(xí)思路。還可以鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充他人的答案，在傾聽(tīng)和表達(dá)中提高學(xué)生的綜合能力。例如在《在牛肚子里旅行》的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)在牛肚子里旅行，他為什么會(huì)在牛肚子里旅行，他是如何在牛肚子里旅行，讓學(xué)生自主閱讀課文找出問(wèn)題的答案，并仔細(xì)傾聽(tīng)其他人的答案與自己的區(qū)別，總結(jié)出當(dāng)紅頭被吃到嘴里時(shí)，青頭是怎樣的，當(dāng)紅頭進(jìn)入牛肚子里時(shí)，青頭是怎樣的，當(dāng)紅頭感到沮喪時(shí)，青頭是怎樣的，當(dāng)紅頭重新進(jìn)進(jìn)入牛嘴里卻不能動(dòng)彈時(shí)，青頭是怎樣的，當(dāng)紅頭流淚感謝時(shí)，青頭是怎樣的，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。最后，還可以讓學(xué)生思考紅頭從牛肚子里出來(lái)會(huì)對(duì)青頭說(shuō)什么，讓同桌互相傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)，深化學(xué)生對(duì)課文含義的理解。

4 開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，光靠語(yǔ)文課本展示教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要組織豐富的語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，如開(kāi)展朗誦比賽、講故事比賽、辯論賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。例如在《守株待兔》的教學(xué)中，教師可以以利用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活為主題開(kāi)展演講比賽，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，自主創(chuàng)作演講稿，在課上朗誦給大家，由教師和學(xué)生評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的自信心。又如在《絕句》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前查閱古詩(shī)的寫(xiě)作背景，了解古詩(shī)的感情基調(diào)，在教學(xué)中開(kāi)展古詩(shī)朗誦比賽，從而激發(fā)出學(xué)生的情感，在反復(fù)傾聽(tīng)和閱讀中體會(huì)作者的思想感情，提高學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。

總而言之，在新課改的背景下，教師要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力與讀寫(xiě)能力同樣重要，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中避免運(yùn)用隨意、片面的語(yǔ)言，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言情境，讓學(xué)生觀察教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西藏昌都市卡若區(qū)俄洛鎮(zhèn)中心小學(xué)）