鐘金湘

摘要：數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中具有非常重要的作用，也是必不可少的一門學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和學(xué)生以后的發(fā)展。在核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)合理的運(yùn)用情景教學(xué)模式，把促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。文章對(duì)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);情景教學(xué)

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，這種情況下不利于學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)合理的運(yùn)用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的前提下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式符合發(fā)展潮流。現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和高考?jí)毫Φ挠绊懀徊糠纸處熢诮虒W(xué)中以提升學(xué)生考試能力和學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這種教學(xué)模式雖然符合學(xué)生應(yīng)試教學(xué)要求。但是學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合學(xué)習(xí)能力，也不利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。在核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。教師在教育教學(xué)過程中要符合新課程改革的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把高中學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展型人才。

2 核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)建問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性

在新課程改革的影響下，數(shù)學(xué)教師要對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)成績等有充分的了解，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理的運(yùn)用情景教學(xué)模式。在情景課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展。創(chuàng)建問題情境模式能夠引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的信心后，會(huì)在問題中主動(dòng)的尋找問題的答案。這種問題情境有利于加深學(xué)生的記憶，從而更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，樹立學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)運(yùn)用創(chuàng)建問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放建筑物的圖片，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，進(jìn)而提出問題，如“圖片中的建筑物是有哪些幾何體組合而成的？”讓學(xué)生積極思考引出今天所學(xué)的主題。在教學(xué)中也可以提出相應(yīng)的問題，如：“棱柱、棱錐、棱臺(tái)的幾何結(jié)構(gòu)特征是什么？”學(xué)生們思考問題的過程中對(duì)空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征印象更加深刻，幫助下學(xué)生更好地了解和掌握空間幾何體的相關(guān)知識(shí)。

2.2 創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，這將成為學(xué)生追求知識(shí)路上最大的動(dòng)力。教師在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識(shí)。知識(shí)來自于生活，生活體現(xiàn)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活是不可分割的。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造積極的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生參與熱情。

例如：數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊婚T學(xué)科。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中《隨機(jī)事件的概率》的過程中，教師可以采用生活情境教學(xué)法，借助生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解知識(shí)，如，保險(xiǎn)、彩票、天氣等讓學(xué)生了解隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的概念等，提升學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到實(shí)際生活問題上升到數(shù)學(xué)問題的奧妙之處，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省東源中學(xué)）