石維納

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過度重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生灌輸知識，這使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，課堂氛圍受到嚴(yán)重影響。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用生生互動(dòng)活動(dòng)開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識的激情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是，如何就生生互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，在現(xiàn)階段仍是一個(gè)難以解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生生互動(dòng);評價(jià)

引言：生生互動(dòng)活動(dòng)是深受小學(xué)階段學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)，具有開展靈活、操作簡單、課堂氛圍濃厚等優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，生生互動(dòng)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的調(diào)動(dòng)，營造積極良好的課堂氛圍。結(jié)合生生互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，能夠更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1 豐富評價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用生生互動(dòng)活動(dòng)開展小學(xué)英語教學(xué)，教學(xué)評價(jià)不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的一個(gè)標(biāo)桿，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的指路明燈，對于學(xué)生的重要性毋庸置疑。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)習(xí)與評價(jià)缺乏清晰的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)時(shí)對興趣有著極強(qiáng)的依賴，如何培養(yǎng)學(xué)生對于評價(jià)環(huán)節(jié)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去參與到評價(jià)過程中，是教師需要思考的問題。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極豐富完善評價(jià)的形式，為學(xué)生開展多元化的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對評價(jià)的興趣，使得學(xué)生能夠?yàn)榱巳〉酶玫脑u價(jià)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《Changes at the home》時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生用本節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)句型“What are you going to do？”“We are going to……”“I am going to ……”以及重點(diǎn)詞匯及詞組“take care of him，clean the windows”等編寫一場對話情境，要求對話符合“Change at the home”的主題，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生之間能夠展開互動(dòng)，交流模擬在家的情境，編寫合適的對話，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到評價(jià)過程之中，積極主動(dòng)地完成考核評價(jià)環(huán)節(jié)，從而鞏固學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2 明確學(xué)生自主，加入學(xué)生評價(jià)環(huán)節(jié)

運(yùn)用生生互動(dòng)活動(dòng)開展小學(xué)英語教學(xué)，教師需要意識到，生生互動(dòng)活動(dòng)的特點(diǎn)在于學(xué)生與學(xué)生之間展開互動(dòng)，進(jìn)行討論與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性能夠得到充分的發(fā)揮。而在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅需要傳統(tǒng)的以教師為主的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)與督促，還需要進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在評價(jià)環(huán)節(jié)也能夠有自由發(fā)言的能力，加入學(xué)生評價(jià)的環(huán)節(jié)，讓互動(dòng)的學(xué)生相互進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠從教師與學(xué)生兩個(gè)角度來審視自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《Turning over a new leaf》時(shí)，教師可以進(jìn)一步發(fā)揮生生互動(dòng)的特點(diǎn)，在完成教學(xué)后，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及想象力，讓學(xué)生相互提出問題，相互回答問題，并且根據(jù)學(xué)生的答題成果進(jìn)行評價(jià)，要求學(xué)生在評價(jià)考核的過程中要依據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)詞匯“sick”“tired”“pass the exam”等以及重點(diǎn)句型“What are you going to do？”“I want to…so I’m going to…”等進(jìn)行考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生相互之間完成評價(jià)后，教師再對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠更加全面清晰地認(rèn)識自身，有針對性地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與鞏固，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3 豐富評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)需要意識到，教學(xué)評價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的主要依據(jù)，對學(xué)生的影響是非常重要的。在生生互動(dòng)的英語課堂中，若是教師只是單純地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。作為教師，應(yīng)當(dāng)基于生生互動(dòng)課堂的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度與對知識的運(yùn)用程度等，讓學(xué)生能夠根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷地完善自身，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《Mrs.Boffin’s birthday》時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，除對重點(diǎn)詞匯“bunch”“flower”“carry”“smile”以及重點(diǎn)句型等知識進(jìn)行考核與評價(jià)外，教師還可以考察學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對話情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)知識與句型進(jìn)行對話，在模擬情境中進(jìn)行對話。同時(shí)，針對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)放低評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的原則對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠意識到成績并不是教師評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，對學(xué)生的成長起到的作用也是不可估量的。作為教師，應(yīng)當(dāng)對生生互動(dòng)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)完善小學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)方式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓生生互動(dòng)活動(dòng)能夠得到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姚主慶.新課改下小學(xué)英語實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的有效策略[J].課程教育研究，2019（47）.

（作者單位：陜西省西安第二外國語學(xué)校）