史超

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課越來(lái)越成為當(dāng)下比較時(shí)興的一種學(xué)習(xí)資源，其中蘊(yùn)含的價(jià)值非常大，適合在不同的教學(xué)科目中推廣運(yùn)用，其中也包括小學(xué)數(shù)學(xué)。微課的作用雖然比較大，但是教師在教學(xué)過(guò)程中也不可以濫用微課，要學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容合理地整合到微課中。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);應(yīng)用探究

當(dāng)今社會(huì)，多媒體在教育系統(tǒng)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。而微課的崛起就是一種基于多媒體技術(shù)的新的課程資源，它主要是以短視頻的方式，圍繞某個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)。微課的應(yīng)用一方面解決了數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，另一方面，也能夠有效地將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為比較直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加活力的同時(shí)，也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 設(shè)計(jì)微課

1.1 微課設(shè)計(jì)以美觀、實(shí)用為主

微課的時(shí)間比較短，所以要求教師在錄制之前要充分地掌握教材，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易出錯(cuò)的問(wèn)題，以微課的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。美觀就是在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，教師一定要注意字號(hào)，字體和顏色之間的搭配，其中還可以結(jié)合一些動(dòng)畫(huà)效果，一方面可以有效地提升微課的美觀程度，另一方面也可以有效地吸引學(xué)生的注意力。實(shí)用就是要充分考慮學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，制作學(xué)生真正需要的微課。

1.2 設(shè)計(jì)適應(yīng)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課的到來(lái)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅能夠在課堂外學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)的知識(shí)，還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，在教師需要的時(shí)候提供有效的幫助。在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要根據(jù)變化做出合適的課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，科學(xué)的安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注意力集中的時(shí)間本來(lái)就不長(zhǎng)，微課正是適應(yīng)了學(xué)生的這一特點(diǎn)，以簡(jiǎn)短的視頻方式有效地信學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)的課程計(jì)劃。在微課教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并設(shè)置合理的微課課程時(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中比較完善的完成課堂鞏固和復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》的時(shí)候，教師就可以利用微課，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后、左右的位置關(guān)系，以漫畫(huà)的形式錄制成微課展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生描述圖片上物體的位置關(guān)系，然后通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式轉(zhuǎn)換一下位置，再讓學(xué)生進(jìn)行描述。以新穎的課堂教學(xué)方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信心

微課在一定程度上緩解了學(xué)生在課堂上對(duì)于重難點(diǎn)的集中學(xué)習(xí)，所以能夠有效地減輕學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力有限，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間也有限，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要高度集中注意力，才能夠很好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如果由于智力原因或者上課沒(méi)有集中注意力就不能夠很好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，利用微課就可以很好的解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在課下對(duì)課堂上存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》的時(shí)候，有的同學(xué)在課堂模擬購(gòu)物的環(huán)節(jié)只顧著高興地玩耍了，在課后做作業(yè)的時(shí)候，卻忘了付錢和找錢的方法，這時(shí)學(xué)生就可以有效地利用微課對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，重新掌握有關(guān)于人民幣換算的問(wèn)題。學(xué)生在課下能夠第一時(shí)間解決自己存在的疑問(wèn)，能夠更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

微課所囊括的內(nèi)容比較廣泛，除了學(xué)生平常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還包括一些名師點(diǎn)評(píng)和一些同學(xué)在評(píng)論區(qū)的討論和留言。學(xué)生可以通過(guò)這些渠道將自己不明白的問(wèn)題講出來(lái)，得到大家的幫助和提點(diǎn)，可以在第一時(shí)間解決自己的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生通過(guò)幫助別人解決問(wèn)題來(lái)提高自己的知識(shí)含量，通過(guò)和其他學(xué)生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以在討論區(qū)進(jìn)行留言和提問(wèn)，知道的學(xué)生就會(huì)迫不及待地出來(lái)分享，在學(xué)生的問(wèn)題回答不正確時(shí)，教師也可以給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生在相互討論和查閱資料的過(guò)程中，就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)進(jìn)行一定的了解，逐漸的就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)運(yùn)用微課的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，也可以有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此外，微課還打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正地走進(jìn)了生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)學(xué)生也可以利用微課對(duì)自己不明白的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）