陳釗

【摘要】高中時期是正式塑造優(yōu)秀人才的重要時期，學校德育教育與心理健康教育要有效地結合起來。那么高中教師在將這兩項教育工作結合過程中，就要根據(jù)學生的實際情況，以及學生的心理承受能力為學生開展相應的教學工作，通過多方面引導的方式來幫助學生，保證學生身心健康成長，為學生未來的學習與生活打下堅實基礎。

【關鍵詞】 高中德育;心理健康;科學評價

德育教育與心理健康教育的融合開展，對緩解高中生壓力、穩(wěn)定高中生情緒、規(guī)范高中生言行、促進高中生形成正常心態(tài)和正確思想觀念有重要作用。所以需要教師能夠加強重視，通過優(yōu)化德育教育方法、在德育課程中增加心理健康教育內容、家校共育等方式不斷提高兩者教育的融合度。

1開設心理咨詢室

在校內開設心理咨詢室并邀請專業(yè)的心理咨詢師對學校內的心理健康教育是尤為重要的。學生們在心理方面遇到難題無法自行解決的時候，就需要去求助于較為專業(yè)的心理方面的工作人員進行疏導，而在專業(yè)的心理老師對學生的心理問題進行聆聽、判斷、分析、疏導和治療，可以幫助學生更早、更快、更好的解決掉心理方面的問題。在專業(yè)的心理老師的輔導下，可以幫助學生真正的做回自我，使得學生可以個性化發(fā)展，也是的學生的心理素質不斷地發(fā)展，得到較為理想的心理素質的發(fā)展目標，使他們的心理素質加強，可以面對以后的種種問題和困難。

高中階段的學生都要面臨著高考這一大考驗，現(xiàn)在的高考可謂是千軍萬馬過獨木橋的狀態(tài)，升學的壓力和家長老師給施加的壓力往往使學生不能夠自己消化解決掉，在這一階段可能會出現(xiàn)很多心理素質有問題的學生，心理問題也大大小小，有的患有抑郁癥，有的甚至壓力達到有自殘行為等等。所以，在這一階段，老師和家長一定要相互協(xié)調、共同努力，及時地去發(fā)現(xiàn)學生在生活上、性格上、行為上的一些異常情況，并及時地進行分析和糾正。同時，學生在心理上有自己不能理解、解決的事情的時候，也要及時地到專業(yè)的心理老師處尋求幫助。

2創(chuàng)設健康的學校氛圍

首先，要提升教師的綜合素質，要發(fā)揮出班主任在德育教育中的作用。當前，很多高中并沒有專業(yè)的心理教師，很多時候德育和心理教育工作都是由班主任來兼任，教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，教學缺乏全面性、系統(tǒng)性，教學質量遲遲得不到提升。所以，學校首先就要提高教師的綜合素質，特別是心理學和教育學相關素質，在實際德育教育中，科任教師要從學生實際出發(fā)，借助多元化活動對學生進行指導，使學生情感得到豐富。與此同時，教師還要對學生采取針對性的心理輔導，打造和諧的教學氛圍，提升德育質量。除了科任教師外，各學科教師在德育教育中也發(fā)揮重要作用，日常教學時要注意德育和心理健康教育的結合，從自身出發(fā)，成為學生的表率，然后按照本學科的實際特點，在教學過程中融入心理教育，進而有效提升學生的綜合素養(yǎng)。其次，要創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，學?？梢栽O置專門的心理咨詢教師，對學生心理健康進行指導，了解學生心中想法，塑造學生良好品格。教師可以借助咨詢和談心等手段，或者舉辦相應的專業(yè)性講座，有效發(fā)揮心理教育作用，解決高中生在學習、生活中遇到的各種問題。

3建立學生心理咨詢室

為了保證高中學生的心理健康，各院校應為學生建立心理咨詢室，進而幫助學生心理健康發(fā)展。因為高中生的學習壓力較大，并且很多學生也正處于青春期，所以在學習中就會出現(xiàn)困惑、焦躁等情緒。所以各高中院校在班主任德育教育的基礎上，還要提高對學生的心理健康教育，進而幫助學生更好的排除煩惱。心理咨詢室可以選擇利用談心或者微信溝通的方式，對學生進行心理疏導，還可以選擇為學生開展一些心理健康教育講座，在講座中針對大部分學生出現(xiàn)的心理問題進行解析，以幫助學生有效地解決心理問題。

4重視德育滲透，培養(yǎng)健康心理

最后，在日常信息技術教學中，應關注德育滲透。例如：可以設計兼具教育意義與趣味性的擴展訓練內容，使課堂教學變得精彩紛呈。并且，其有助于磨煉學生的意志品格，使其懂得團隊合作的意識。如此一來，將起到一舉多得的授課效果——既有助于學生產生參與運動的積極性，也將通過德育與心理健康教育的融合，提升教學實效性。再如：教師可以實施心理輔導，走進學生，使他們以正確的心態(tài)面對成功與失敗，具有良好的競爭意識，產生愉悅的學習感受，具有集體榮譽感，能夠更好地融入到團隊當中去。在教學實踐中，提升德育教學的創(chuàng)新性、有效性，讓學生擁有健康的心理和穩(wěn)定的情緒。

5德育課程教學中增加心理健康教育內容

目前高中階段都設有德育課程，但心理健康教育一般由校心理醫(yī)生進行開展。這種情況下大部分高中生都不會主動與心理醫(yī)生訴說自己存在的心理問題。所以為提高兩者教育的融合度，可以在德育課程教學過程中增加心理健康教育內容。首先邀請專業(yè)的心理人員制作心理健康教育課件，再同德育課程教師結合德育課程內容對課件進行分析改進，確保兩者教育主題一致。其次還可以在德育課程課堂教學中留出一定時間，專門針對心理健康進行知識講解。這樣可以讓學生直接在課堂學習中了解到相關心理健康知識，降低學生發(fā)生心理問題的可能性。

6構建科學的評價體系

構建科學的評價體系，有利于讓學生正確地了解自己，以便于其及時改進自己的缺點，完善己身，促進自己的全面發(fā)展，所以教師需要以積極的態(tài)度和語氣對學生進行評價。比如說，當學生在學習中出現(xiàn)進步或者是在生活中做一些具有積極意義的事情的時候，教師不能吝嗇自己的夸獎，要對學生進行鼓勵，促進學生再接再厲，反之，當學生的學習出現(xiàn)問題的時候，教師也不能一味批評學生，反而是要幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。通過這樣的方式，有助于學生從自己所做的有意義的事情或者出現(xiàn)的進步中收獲成就感，從而促進學生心理健康發(fā)展，為德育教育打下基礎。

7結束語

綜上所述，將德育教育與心理健康教育進行有機結合已經(jīng)成為一種高中教育發(fā)展趨勢。因此，從高中教育的角度出發(fā)，應該重視德育教育與心理健康教育的”雙向”整合，積極開展融合性和養(yǎng)成性實踐活動，促進德育教育與心理健康教育模式的融合，從家、校、社會角度強化德育與心理健康整合教育。通過本文對高中德育教育與心理健康教育的融合展開的一系列淺談，希望能為培養(yǎng)高中生形成積極的心理素質和道德品質提供一些參考。

參考文獻

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