廖妍妍

摘要：本文圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的中職會計教學(xué)改革探究為話題進(jìn)行闡述，主要對建設(shè)并完善對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新會計教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法等會計教學(xué)改革對策展開了討論。旨意為了通過實施該教學(xué)策略提高教學(xué)的實效性，進(jìn)而完成素質(zhì)教育目標(biāo)，也為學(xué)生的個人發(fā)展做好了一定鋪墊。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;中職會計教學(xué);人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對于會計人員的要求越來越高，中職院校會計教學(xué)也面臨著較大的挑戰(zhàn)。然而在我國傳統(tǒng)的會計教學(xué)當(dāng)中，存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式陳舊、單一的缺陷，難以達(dá)到當(dāng)前企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求。因此，中職院校會計教學(xué)必須結(jié)合現(xiàn)實情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以市場為導(dǎo)向，加強會計教學(xué)的改革探索和實踐，努力培養(yǎng)出更多符合社會需求的高質(zhì)量會計人才。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下中職會計教學(xué)改革的必要性

結(jié)合當(dāng)前社會企業(yè)對于人才需求的情況進(jìn)行分析，中職教學(xué)過程中會計教學(xué)改革才是提升教學(xué)工作效率的必要手段，也是社會與環(huán)境尋求發(fā)展的必然趨勢。中職會計教學(xué)改革能打破傳統(tǒng)會計教學(xué)過程中存在的弊端，充分促使中職會計教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有優(yōu)勢，另外強化學(xué)生們的會計能力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職院校能夠為學(xué)生提供更多專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，企業(yè)也會因此獲得更多的發(fā)展途徑，也就是說中職會計教學(xué)改革能為校企合作提供更多的契機(jī)，進(jìn)一步體現(xiàn)出中職院校會計教學(xué)工作的實效性。

2.當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下中職會計教學(xué)過程中遇到的問題

2.1缺乏正確的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，在課程設(shè)置方面過于模仿高等院校課程，并沒有將中職院校的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在教學(xué)過程中過分重視理論知識教育，對應(yīng)的便忽視了專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，相關(guān)教育工作者尚未按照中小企業(yè)真實發(fā)展?fàn)顩r與需求設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，所實施的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)也沒有靈活化全面的面向現(xiàn)代企業(yè)。而且，培養(yǎng)目標(biāo)也缺乏實質(zhì)性與不確定性，從而無法針對性的提出人才培養(yǎng)政策。并且，企業(yè)現(xiàn)存的現(xiàn)代化技術(shù)手段與應(yīng)用技巧都無法達(dá)到成熟狀態(tài)，新型現(xiàn)代化技術(shù)在該企業(yè)未體現(xiàn)真正價值，因此，學(xué)生們的現(xiàn)代化技術(shù)實踐技能也發(fā)揮不出來。

2.2缺乏科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

中職會計教學(xué)內(nèi)容包括理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)，為了完成應(yīng)試教育目標(biāo)，通常會花費大量的時間對學(xué)生進(jìn)行理論知識教育，久而久之，課堂教學(xué)過程便越來越無聊，學(xué)生無法提起良好的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生由于缺乏實踐能力，便也無法正確的運用理論知識，在遇到問題時也無法提出正確的解決對策。此外，大多數(shù)中職院校缺乏實踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，而教育管理組織又不斷提出的具有創(chuàng)新性的教學(xué)制度與規(guī)定無法符合教學(xué)現(xiàn)狀，很多會計實踐操作上存在著大量問題。最后，由于近幾年會計政策變化較快，很多中職院校所使用的教材沒有及時更新內(nèi)容，因此無法對應(yīng)的滿足當(dāng)前教育教學(xué)需求，教材缺乏實質(zhì)性問題也應(yīng)該引起重視。

2.3會計教學(xué)手段滯后

隨著會計理論的不斷創(chuàng)新與完善，對應(yīng)的會計教學(xué)手段也隨之發(fā)生著改變，由于會計工作環(huán)境的不斷多樣化，如果不對教師教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，很容易導(dǎo)致學(xué)生被當(dāng)前社會淘汰。當(dāng)前信息化教學(xué)模式促動下，如果教師還是一味的選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式，不在會計工作教學(xué)方式上做出整改，學(xué)生不會正確認(rèn)識到自身在會計管理方面的不足之處，使其無法針對性的提升自身能力，進(jìn)而無法滿足企業(yè)對于會計人才的需求。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在中職院校會計教學(xué)課堂中，很多教師無法根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行針對性的訓(xùn)練并找到學(xué)生的興趣點，一般的教師在進(jìn)行會計知識講授中主要還是依靠內(nèi)容的說教，沒有針對其中的內(nèi)容進(jìn)行案例背景的引入，缺乏對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在不斷的演算當(dāng)中失去對會計學(xué)的興趣。另外，在會計學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要對會計學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行詳細(xì)的了解才能夠理解到其中的精髓和奧秘。但是由于教學(xué)過程枯燥乏味、缺乏探索性環(huán)節(jié)，無法使學(xué)生發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的作用，教師對于學(xué)生的認(rèn)知情況和會計學(xué)習(xí)的結(jié)合點模棱兩可，對于知識能力層面的教學(xué)的重視程度往往被作業(yè)和測驗所取代，得不償失。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下中職會計教學(xué)改革的對策

3.1建設(shè)并完善對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)

第一，中職院校必須掌握當(dāng)前會計對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動性意義，正確了解當(dāng)前社會對于會計素質(zhì)規(guī)定，通過全面的了解當(dāng)前社會對于人才的需求實況，中職院校才能形成最具有科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，中職院校必須明確自身與高等院校之間存在的差異，不能一味的模仿高等院校的教育模式，應(yīng)該秉持學(xué)習(xí)態(tài)度，吸收高等院校教學(xué)優(yōu)勢，形成具有自身特色且具有實效性的教學(xué)體系。同時也應(yīng)該將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行一定的融合，強化實踐教學(xué)的實效性，通過正確教學(xué)內(nèi)容的展開，協(xié)助學(xué)生做好未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為未來發(fā)展做好一定的鋪墊。

3.2創(chuàng)新會計教學(xué)內(nèi)容

在實際教學(xué)過程中，中職院校必須給予理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同等重視，保證理論與實踐教學(xué)齊發(fā)展。簡言之，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，如果沒有正確的理論指導(dǎo)，學(xué)生們無法正確的展開實踐操作，相反，如果缺少實踐操作，理論學(xué)習(xí)便失去了價值。所以，在實際教學(xué)過程中，必須將理論與實踐聯(lián)合起來教學(xué)，將專業(yè)課程改革成理實一體化課程，比如通過設(shè)計教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，讓師生共同邊教、邊學(xué)、邊做，全方位的構(gòu)建素質(zhì)與技能培養(yǎng)框架，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最終提升整體教學(xué)效率。同時還應(yīng)該正確選擇教材，保證教材的與時俱進(jìn)性，或者根據(jù)學(xué)校實際情況開發(fā)校本教材并根據(jù)會計政策及時更新內(nèi)容，進(jìn)一步為滿足社會需要展開教學(xué)活動。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法

由于現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的出現(xiàn)，經(jīng)證實，越來越多教學(xué)模式的運用都有效提升了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性地位，促使教育發(fā)揮其實效性作用。所以，在進(jìn)行中職會計教學(xué)改革時，相關(guān)教育人員應(yīng)該重視利用多樣化教學(xué)手段，建設(shè)多種教學(xué)改革體系。比如，在實踐教學(xué)過程中融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，通過多媒體、短視頻等方式開展課程教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在本質(zhì)上掌握會計方面知識，學(xué)生也能更積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過會計軟件模擬銀行、稅局、工商局等真實環(huán)境進(jìn)行登記注冊、企業(yè)做賬、網(wǎng)上報稅、繳納稅費等實訓(xùn)內(nèi)容，這樣能夠?qū)⒕哂谐橄笮詮?fù)雜性的學(xué)習(xí)內(nèi)容更立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，深入加強校企合作，引入現(xiàn)代學(xué)徒制模式也是非常必要的，院校與企業(yè)的共同參與是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵因素，要想保障企業(yè)的高度參與感，就應(yīng)滿足當(dāng)前對于高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。因此，學(xué)校在實施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，應(yīng)該堅持貫徹“校企共贏，以他贏為律”的理念，將企業(yè)需求作為導(dǎo)向，使得學(xué)生的職業(yè)能力得到企業(yè)認(rèn)可。同時，企業(yè)也應(yīng)該出臺現(xiàn)代學(xué)徒制配套政策，提高學(xué)徒的最終留職率，從而降低用人成本，滿足企業(yè)對學(xué)徒制培訓(xùn)投入與實際產(chǎn)出效益平衡的客觀需求。

3.4加強會計信息化實訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前，無論是中小企業(yè)還是大型企業(yè)，對于會計人才的要求越來越高，而且會計人員的信息化水平也成為當(dāng)前企業(yè)對其考核的一個重要指標(biāo)。所以，對于中職院校會計專業(yè)學(xué)生來講，掌握會計軟件以及計算機(jī)操作方面的應(yīng)用能力已經(jīng)成為會計學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容，這對于學(xué)生以后的就業(yè)也有著重要的影響。因此中職院校必須要提高會計專業(yè)學(xué)生信息化實訓(xùn)教學(xué)方面的重視程度，配置專職教師。而教師則要利用好電腦實訓(xùn)室、多媒體教室、會計軟件等相關(guān)教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施開展科學(xué)合理的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐充分結(jié)合起來，進(jìn)而提高其計算機(jī)的操作與會計軟件的應(yīng)用能力，不斷提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而使其在以后的工作中能夠獲得更好的發(fā)展。

3.5建立多元評價體系

通過自我評價、企業(yè)“師父”評價、教師評價體系等多方面評價體系來評價中職學(xué)生的整個會計學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)建立多元評價的目標(biāo)體系，關(guān)注知識技能、情感態(tài)度、價值觀與過程方法的整合。既要重視對知識技能目標(biāo)的評價，更要加強對過程性目標(biāo)和情感目標(biāo)的評價。評價中要尊重學(xué)生的個性差異，全面、客觀地評價學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)均衡的、階段性的、可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，針對中職學(xué)校當(dāng)前在會計人才培養(yǎng)方面遇到的問題進(jìn)行分析，提出針對性的完善對策是非常必要的。一來能改建當(dāng)前會計教育落后的局面，二來，能通過一些手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)上來，最后，通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)果提高會計教育的效率，進(jìn)而為社會提供更多高質(zhì)量的會計人才。

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