邱虎

摘 要：生命化課堂是指要讓課堂煥發(fā)生機與活力，在尊重課堂的基礎(chǔ)上富于課堂以活力，使學(xué)生可以在課堂上集中注意力進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要淺析在高中地理教學(xué)中應(yīng)用生命化課堂的實踐策略。

關(guān)鍵詞：生命化課堂;高中地理;教學(xué)應(yīng)用

高中地理知識的內(nèi)容很多，包含自然地理知識、世界地理知識、人文地理知識、氣象知識、生態(tài)環(huán)境知識等方面，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中應(yīng)該重視課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂的活力，讓學(xué)生在課堂上對知識進行學(xué)習(xí)和掌握，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

一、在高中地理教學(xué)中運用生命化課堂教學(xué)的意義

1.有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

生命化課堂的核心是賦予課堂以生命的意義，高中地理教師運用生命化課堂進行教學(xué)，就是樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，強調(diào)在課堂上進行學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。同時，應(yīng)用生命化課堂進行地理知識教學(xué)，可以在課堂上營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.有助于提高地理課堂教學(xué)效率

高中地理教學(xué)要求不僅要對學(xué)生進行知識的講解，還需要對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)和情感的升華。因此，高中地理教師設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式至關(guān)重要。高中地理教師應(yīng)用生命化課堂進行教學(xué)，可以把知識、能力和情感有機的進行統(tǒng)一，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方式，從而更好地對學(xué)生進行地理知識的講解，有助于提升高中地理課堂的教學(xué)效率。

3.有助于提高學(xué)生的課堂主體地位

新課改要求提升學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。因此，高中地理教師運用生命化課堂進行地理知識教學(xué)，可以運用高中地理教材中的地理觀念對學(xué)生的價值觀進行影響，幫助學(xué)生樹立積極、向上的價值觀念，促進學(xué)生的健康成長。

二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用生命化課堂教學(xué)的策略

1.樹立生命化課堂教學(xué)觀念

生命化課堂教學(xué)觀念是在新課改背景下提出并應(yīng)用的，高中地理教師也應(yīng)該根據(jù)新課改的要求去進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，認識到生命化課堂對于課堂教學(xué)的重要作用，不僅要對學(xué)生進行地理知識的教學(xué)，還要對學(xué)生的能力和情感進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

例如，高中地理教師在講解《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》一課時，這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解區(qū)域地理環(huán)境對于人類活動的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的環(huán)境觀念。教師在進行這一課教學(xué)時要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計的更加開放化，讓學(xué)生可以在課堂上主動進行思考、學(xué)習(xí)和交流，通過主動學(xué)習(xí)了解區(qū)域環(huán)境變化和不同時期對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響及變化。教師可以以長江三角洲和松嫩平原為課堂研究對象，設(shè)計開放性的課堂研究問題，如：導(dǎo)致長江三角洲與松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么？長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布呈現(xiàn)什么規(guī)律，原因是什么？ 長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的影響是什么？ 區(qū)域發(fā)展三階段人地關(guān)系是怎樣的？ 通過開放性的問題調(diào)動學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的課堂主動性，從而提高高中地理課堂的教學(xué)效率。

2.運用生命化的教學(xué)方式

生命化課堂有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它提倡學(xué)生在課堂上進行思考、學(xué)習(xí)和交流，使課堂具有生命與活力。因此，高中地理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，作用多媒體、游戲、活動等豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生學(xué)到更多的地理知識。

例如，高中地理教師在講解《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》一課時，這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，教師可以運用多媒體去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，讓學(xué)生直觀地對地理信息技術(shù)進行了解，明白地理信息技術(shù)對于估產(chǎn)、災(zāi)害監(jiān)測、礦產(chǎn)勘探、土地利用、環(huán)境管理與城鄉(xiāng)規(guī)劃起著非常重要的作用。教師可以運用多媒體播放馬路上行駛的汽車在進入從未走過的路的時候，為何總能找到回家的方向;這一切都是因為有GPS，今天我們就來學(xué)習(xí)了解定位系統(tǒng)與地理環(huán)境的巧妙結(jié)合;引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對地理信息技術(shù)的概念、應(yīng)用、組成有一個明確的認知，掌握遙感的概念、裝置、目標(biāo)及功能，明白遙感對于我國地理環(huán)境的重要影響。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的同時增加學(xué)生的民族自豪感，促進學(xué)生愛國之情的發(fā)展。

3.采用生命化的教學(xué)活動

生命化課堂會正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的認知，開拓學(xué)生的知識面。教師可以把生命化的教學(xué)活動與地理教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，增加與學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，并幫助其進行改正，提高學(xué)生的地理成績。

例如，高中地理教師在講解《自然災(zāi)害與人類》一課時，教師可以結(jié)合我國發(fā)生的自然災(zāi)害設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中分析誘發(fā)自然災(zāi)害的種種因素，揭發(fā)自然災(zāi)害的誘發(fā)機制和發(fā)生規(guī)律，明確自然災(zāi)害的特點和危害，尋求防災(zāi)、減災(zāi)的方法、措施。教師可以在課堂上通過多媒體為學(xué)生播放長江和黃河洪災(zāi)，設(shè)計課堂教學(xué)活動，與實際相結(jié)合，在活動中學(xué)生會通過探究洪災(zāi)的成災(zāi)特點，尤其是人為因素對洪災(zāi)的影響，明白洪災(zāi)形成因素與人類的活動是密不可分的，幫助學(xué)生樹立“防災(zāi)、減災(zāi)”的意識。培養(yǎng)學(xué)生運用有關(guān)的事實材料等感性知識來獲得較高層次的理論知識。培養(yǎng)學(xué)生理性的災(zāi)害觀和正確的資源觀;懂得趨利避害，使資源環(huán)境向著有利于人類的方向發(fā)展。在這個過程中，教師要注意設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)與學(xué)生的實際生活有著密切聯(lián)系，不能脫離生活。

結(jié)束語：綜上所述，在高中地理教學(xué)中創(chuàng)建生命化課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂主體地位，還可以提高高中地理課堂的教學(xué)效率。因此，高中地理教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況，運用生命化課堂來進行地理知識的教學(xué)，提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 周金花.新課程背景下地理生命課堂的創(chuàng)設(shè)[A]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C].：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.

[2] 佟曉明.生命化課堂的探索與實踐[J].地理教學(xué)，2016（09）：38-39.