陳輝昊

摘 要：從小學開始，數(shù)學就與語文、英語一起被稱之為所有學科之中的三門“主科”，因其在考試中所占的高分值歷來是學生們所關注的重心。而在實際學習情況中，相較語文和英語，根據(jù)學生們的反應情況，他們對于數(shù)學學科往往在學習上的難度更大。面對這樣的問題，就需要我們廣大高中數(shù)學教師積極尋找學生們在數(shù)學學科學習出現(xiàn)困難的原因，并不斷創(chuàng)新自身教學方法，提高課堂教學效率。在本文中，筆者將結合自身教學實際情況，針對在教學過程中所頻繁出現(xiàn)的一些問題，提出富有創(chuàng)新性的教學策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學策略;創(chuàng)新性

在提出一些富有針對性的教學策略之前，我們必須首先認識到學生們在高中數(shù)學課堂上感到無法緊跟教學進度、力不從心的原因所在，一旦我們對這個問題認識清楚，那么問題的解決就將是手到擒來的。這一問題的關鍵在于高中數(shù)學的獨有特點，高中數(shù)學是在小學以及初中數(shù)學的基礎上對數(shù)學的深層次解讀，其與初中及以前的數(shù)學大為不同，對于學生的思維是非常大的挑戰(zhàn)。因此學生在高中數(shù)學學習時，要學會改變初中、小學傳統(tǒng)的學習數(shù)學的方法。高中數(shù)學學習的重要關鍵在于理解，是難以單純的依靠題海戰(zhàn)術就能夠得到好的成績的，只有在理解知識的情況下再施行一定的題海戰(zhàn)術才能夠獲得良好效果。教師作為學生的啟蒙者，需要對學生進行引領，幫助學生找到最適合自己的數(shù)學學習方式。

一、關注基礎性與拔高性綜合學習

數(shù)學學習中學生的數(shù)學基礎對于學生來說至關重要，是學生進行數(shù)學學習的基礎，可以說學生在高中數(shù)學學習中如果擁有良好的基礎，那么他學習所耗費的精力就能夠大幅度減少。相反，如果學生數(shù)學基礎過于薄弱，那么他的數(shù)學學習起來就將顯得異常吃力，這樣所導致的結果就是學生的學習熱情日益下降，數(shù)學學習成績自然也就下滑，因此良好的學習基礎是非常重要的。再者在基礎掌握好之后就需要對學生進行拔高性教學，幫助學生將自身的學習層次提升，這樣他們在遇到較難題目時的解決就會輕松一點。但學生在學習之時要記住先將基礎打扎實了再進行進一步的學習，不然先進行的拔高學習就會產(chǎn)生揠苗助長的消極作用，這樣的結果不是我們所期待的。

例如，我在高中數(shù)學教學時就學會注意對學生教學的循序漸進，對學生的教學難度進行逐漸的拔高學習。在教一個新的知識點時我通常先對學生的基礎知識進行鞏固，通過布置一些基礎性的題目讓學生能夠簡單運用知識點解答問題。在一兩次的訓練之后，對知識點進行引申，讓學生對知識點的認識拔高一個層次，打破前期基礎性的認識結合典型的例題教會學生能夠運用高級知識點的解題方法。在知識點的拔高后給學生布置一定量的綜合性題型讓學生在理解掌握這一單元的知識點時學會綜合運用多個單元的知識點，這樣的綜合性學習正是學生學習所必須的。

二、提高學生自主學習能力

高中學生在學習數(shù)學時往往會通過死記硬背將一些知識點記下來，但是題目類型多樣，并不是所有考試的題目類型在平時練習中都會遇到的，但是我們并不否定練習，只是希望學生能夠通過更簡便的方法理解學到知識。通過扎實好基礎知識，練習熟練典型例題，將知識點融會貫通數(shù)學的學習體系。

例如，在學習時學生較難理解關于“橢圓曲線”的一些問題，計算過程可能會出現(xiàn)一些小毛病導致整個題目解答的失誤，而回頭檢查時會浪費大量的時間。對于某些較勁的同學會停留在一道題目上，這就導致他們在后面題目解題時間不夠。這些都與他們解題過程的不注意和平時寫作業(yè)解題時有著不可避免的聯(lián)系。所以教師我們在教學時一定要教會學生們如何細心，例如在上課書寫例題板書時一定要將橢圓方程式的構建過程一步步的寫出來，并讓學生在初次學會一個知識點時一定要按部就班的解答，不能夠遺漏解題步驟。在平時，要求學生準備錯題筆記將錯誤的題目記下來，研究后寫出解題技巧，記住典型的例題和新鮮的例題，在考試前就能夠有目的的進行復習了，能夠節(jié)約大量的時間取得更加滿意的效果。

三、堅持以學生為中心的教學理念

高中數(shù)學的學習并不是一個一味向前推進知識點的過程，復習和查缺補漏在學生們數(shù)學學習過程中所占有的角色絲毫不遜色于對知識點的探究。教師在教學過程中，應當及時注意到學生們暴露出的種種問題，同時關注學生們在本階段學習中遇到的難點，及時調整教學內容。同時，到了高二下學期，大多數(shù)老師已經(jīng)基本結束了對于數(shù)學知識的講解而開始逐步進入一輪復習的階段。在復習過程中，我們需要注意和重視學生們在解題過程中暴露出的種種問題，并針對這些知識點上的遺漏進行重點解答。

例如，在每次考試結束后，我都會對學生們的錯題情況進行統(tǒng)計，并按照學生們的出錯率來對講解順序進行排序。值得一提的是，需要對學生們進行強化性講解的題目往往不是最難的最后幾題，而是試卷中的偏難題。這些題目既包含了豐富的基礎知識點，也需要學生們對于其內容進行深入思考，這些題型也相對于那些花樣層出不窮的提高題而言更具有代表性和典型性。通過對學生們考試試卷的分析，我能夠及時把握學生們在當前學習階段的學習需求，并以此來制定下一階段的教學計劃，真正做到老師引導學生復習進度，而不是老師丟下學生們自顧自進行復習講解。

結語：高中數(shù)學由于其自身的重要性，而一向是學生和老師所關注的重點。本文主要從使教學內容兼顧基礎性、拔高性，提高學生自主學習能力和貫徹“學生中心”的教學理念談起，希望能夠為廣大教師同仁提供一定的借鑒。

參考文獻

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