吳遲

摘 要：本文通過明確高中地理中人文精神滲透的重要性、挖掘對高中地理中的人文元素、樹立了高中地理中滲透人文精神的理念、轉變以往的教學模式，以及重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、構建高中地理人文精神教育評價機制，在高中地理中滲透了人文精神，旨在不斷提高學生的地理學習成績、人文素養(yǎng)，為其日后的發(fā)展打下良好基礎。

關鍵詞：高中地理;人文精神;滲透策略

新課改下，可發(fā)現傳統教育教學活動中存在的問題，即較多學校和教師方面更加關注學生的學習成績，不能正確看待學生人文精神的培養(yǎng)工作。針對于此，本研究明確了高中地理中滲透人文精神的意義，通過轉變以往教學模式、教學理念，聯系學生實際情況等方面出發(fā)，編制相應的對策，旨在不斷提高學生的人文素養(yǎng)，具體情況如下。

一、明確高中地理中人文精神滲透的重要性

高中地理學科和人文教育關系緊密，涉及的人文元素非常多，將相關的人文元素有機利用起來，有助于豐富地理學科教育內容，滿足學生的學習需求、要求，吸引性學生參與到該項活動中，深入了解歷史人文相關內容[1]。趨于我國工業(yè)化改革的背景下，環(huán)境污染問題更加嚴重，盡管我國投入了較多的人力、物力，但是仍舊無法避免發(fā)生環(huán)境污染狀況。對于環(huán)境保護的認識不足，比較重視個人利益問題凸顯。因此，環(huán)境保護教育可作為人文教育內容，提出問題：人們?yōu)槭裁匆M行環(huán)境保護工作？有哪些好處？如此有效調動學生參與到地理學科知識學習中，將高中地理人文精神滲透于其中。人文精神基礎下，可幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。由此可見，人文精神的滲透有助于促進我國社會經濟的快速發(fā)展、人與自然的和諧發(fā)展。構建人文精神時，對于學生更好的理解地理學科原理的影響較大，可以逐漸提高學生學習地理學科的興趣、學生高中地理的學習成績。

二、挖掘高中地理中的人文元素

地理學科為構建與自然科學之上的學科，涵蓋的人文元素非常多，要求高中地理教師深層次挖掘。教學活動可聯系當地狀況組織，比如：地理風貌，這就需要教師對學校基本情況、當地情況進行了解，遵循校本原則出發(fā)和學生共同參與到教學活動中。同時，應聯系學生的生活經驗挖掘人文信息，涉及的內容包括：城市發(fā)展、社會問題等。

三、樹立高中地理中滲透人文精神的理念

組織高中地理教學活動時，融入人文精神教育內容極其必要，要求將人文精神滲透于地理教學活動的各個環(huán)節(jié)中。地理教師需要樹立基本的理念，然后于該理念下開展地理教學活動，對地理風貌、人文特點、人類和地球的相互作用等加以深入分析，以可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)對人們的行為加以評判。講解高中地理人文知識期間，應關注學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生正確看待環(huán)境污染問題及環(huán)境污染對人們日常生活、身體健康的不良影響[2]。如：進行環(huán)境資源教學活動時，教師可組織學生討論：怎樣保護自然資源？你知道哪些新型能源？新型能源存在什么特點、優(yōu)勢？這時，教師可將教學活動和學生的日常生活聯系起來，調動學生的學習興趣，使其帶著問題去學習、思考并尋找問題的答案。而通過小組討論方式組織教學活動，有助于幫助學生更好的理解教學內容，進而持續(xù)提高學生的人文素養(yǎng)。

四、轉變以往的教學模式

傳統教學模式下，學生思維受到限制易形成固有思維模式，對于事物的認知比較片面，所以需要教師轉變以往的教學模式、教學理念。進行資源和生態(tài)保護教學活動，教師沒有直接講解教學內容，通過多媒體軟件展示瀕臨滅絕野生動物圖片/視頻，旨在使學生了解珍稀動物情況，激發(fā)學生對野生動物的保護意識[3]。在此之后開展了地理教學活動，使學生明確生物的形態(tài)為多樣性的，鼓勵學生說出通過何種對策保護野生動物、生物，從而提高學生的責任意識，使學生能夠關愛生物。

為有效調動學生學習的熱情，可借助現代化信息技術的作用組織教學活動，幫助學生更好的理解學習知識，短時間內集中學生的注意力。然后，在生態(tài)保護、生物保護學習之上，引導學生關注全球生態(tài)方面的問題，從小事、身邊事做起提高學生的人文素養(yǎng)。

五、重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神屬于人文精神中的重點、核心素養(yǎng)教育主要部分。高中地理教學除了實行基礎地理知識學習，需要關注學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學生能更好的掌握地理知識、基本技能。通過收集人文信息、判斷及處理人文信息等，不斷加強學生的人文素養(yǎng)、環(huán)境意識，以及創(chuàng)新方面的能力等。建議實行探究性高中地理學習，主要的目的為發(fā)散學生的思維，使其在遇到問題時主動分析問題、處理問題、總結問題等[4]。需要注意事項：培養(yǎng)學生各方面能力的同時，應促使學生有良好的體驗，轉變以往教學模式和教學理念，尊重學生在教學活動中的主體地位，以此關注學生在教學活動中的體驗，循序漸進培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、綜合能力。

六、構建高中地理人文精神教育評價機制

為切實做好高中地理中滲透人文精神工作，構建人文精神教育評價機制非常關鍵。學生考核不單單為地理知識的考核，同時需要對學生對于地理情感、態(tài)度進行考核。故此，要求地理教師不斷提高自身教學水平，合理運用專業(yè)知識、深層次挖掘地理教學中的人文精神。此外，應將地理教學、人文精神有機聯系起來，客觀評價地理教學效果。

培養(yǎng)學生人文精神，不但為書面知識的培養(yǎng)，同時需要關注學生的實踐，進行當代面臨環(huán)境問題教學活動時，教師可組織學生通過走進工廠，感受環(huán)境污染、生態(tài)破壞，了解工程廢水排放所致水污染對人們生活造成的危害[5]。此外，可通過視頻方式了解大氣污染、噪音污染，以及土壤污染等情況，對學生的心理構成直接的刺激，使其能提高自身保護生態(tài)環(huán)境的意識、欲望。

結語：高中地理中滲透人文精神，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。同時，可促使學生關注日常生活中的地理知識、人文元素，加強對資源、環(huán)境、野生動物等的保護意識、責任意識，從而不斷提高學生的人文素養(yǎng)，為其日后的整體發(fā)展，如：工作、學習、生活等奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]沈蒙.淺談高中地理活動教學策略有效性探析[J].2017（24）：98-98.

[2]李純純.淺析高中地理教學中如何滲透環(huán)境保護教育[J].2017（13）：134-134.