林雪貞

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各界對于人才的需求量不斷的增加，同時(shí)對于人才的要求也在不斷的提升，更加注重了對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中思想政治教學(xué)工作的有效開展，能夠較大程度上促使學(xué)生形成正確的道德觀念與人格品質(zhì)，從而推動學(xué)生今后更好的發(fā)展?；顒诱n堂形式的有效構(gòu)建是高中思想政治教育工作的主要內(nèi)容，進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維，推動學(xué)生思想的拓展，促進(jìn)高中思想政治教學(xué)成果的進(jìn)一步提高。本文主要以人教版教材為例，探究學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中思想政治學(xué)科活動課堂的構(gòu)建，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治學(xué)科;活動課堂

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的作用。構(gòu)建活動課堂，開展高中思想政治學(xué)科教育，較大程度上使得教學(xué)形式多元化，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對思想政治知識進(jìn)行更好的理解與掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。活動課堂形式主要包含四種類型，即“體驗(yàn)型”活動課堂、“議辨型”活動課堂、“綜合型”活動課堂和“實(shí)踐型”活動課堂，從多個角度入手，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)工作開展過程中占有非常重要的地位。其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要目的在于提高學(xué)生的能力與品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想觀念與道德品質(zhì)的正確樹立，幫助學(xué)生綜合能力得到有效提升。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)屬于核心素養(yǎng)下的“子素養(yǎng)”，因此在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，更多偏向于政治學(xué)科化，對于政治學(xué)科各項(xiàng)知識技能進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在思想政治學(xué)科中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生今后更好的發(fā)展。

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四要素：第一要素：價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的政治認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展;第二要素：思維啟迪，幫助學(xué)生對自身的思維進(jìn)行積極有效的拓展，促使學(xué)生形成理性思維，進(jìn)而促進(jìn)自身邏輯思維能力的提升，從而在教學(xué)過程中更好的提高綜合素養(yǎng);第三要素：品格塑造，學(xué)生良好品格的塑造能夠有效地幫助學(xué)生法治意識的增強(qiáng)，幫助學(xué)生樹立規(guī)則觀念，從而在之后的學(xué)習(xí)工作過程中遵紀(jì)守法;第四要素：能力鍛煉，通過實(shí)際的社會實(shí)踐活動，促進(jìn)自身社會責(zé)任感的提升，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，從而推動學(xué)生今后更好的發(fā)展[1]。四要素之間相互交融，相輔相成，共同決定著學(xué)生今后的成長方向，推動學(xué)生今后更好的成長。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建

（一）構(gòu)建“體驗(yàn)型”活動課堂

構(gòu)建“體驗(yàn)型”活動課堂，能夠有效地幫助學(xué)生充分的認(rèn)識到自身價(jià)值，增強(qiáng)自身的文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的社會價(jià)值觀念，從而更好的參與到高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過實(shí)際的社會體驗(yàn)，能夠?qū)ι鐣枷胝芜M(jìn)行認(rèn)同，從而形成正向的精神支柱與價(jià)值追求，為學(xué)生今后的人生發(fā)展指明方向，從而推動學(xué)生今后更好的成長。構(gòu)建“體驗(yàn)型”活動課堂，教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的政治環(huán)境，通過實(shí)際的政治環(huán)境，促使學(xué)生對政治知識進(jìn)行有效的理解并掌握，從而形成生成政治觀念。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合政治知識內(nèi)容開展政治活動，在活動的過程中提高學(xué)生的政治認(rèn)同感，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活過程中對政治知識進(jìn)行深刻的體會，從而促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

（二）構(gòu)建“議辨型”活動課堂

構(gòu)建“議辨型”活動課堂，使得學(xué)生在不斷議辨的過程中對思想政治知識進(jìn)行反復(fù)的深化理解，從而較大程度上拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)與提高。理性思維在很大程度上關(guān)系著學(xué)生生活目的與生活價(jià)值的決斷與追求，在一定程度上體現(xiàn)一個人的自我治理能力?！白h辨型”活動課堂，能夠較大程度上給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間與時(shí)間，學(xué)生通過不斷的思考、討論、辯論，進(jìn)而得出結(jié)論，這一系列流程能夠較大程度上提高學(xué)生的是非判斷能力以及分析解決能力，促進(jìn)學(xué)生今后更好的成長。在構(gòu)建“議辨型”活動課堂時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)對議題進(jìn)行明確，盡可能的選擇有爭議的問題，并且具有較強(qiáng)的可爭論性和可辯論性，例如，老人摔倒要不要扶等問題。其次，在活動開展的過程中，遵循“個體——集體——個體”原則，從學(xué)生個體出發(fā)，最終回歸于個體本身，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生個性化理性思維的培養(yǎng)。最后教師給予充分的引導(dǎo)，把控教學(xué)活動開展的方向，促使學(xué)生探究程度的層層深入，促進(jìn)學(xué)生理性思維能力的提高[2]。

（三）構(gòu)建“綜合型”活動課堂

“綜合型”活動課堂的構(gòu)建，較大程度上使得學(xué)生各方面能力的發(fā)展得到了提高，促使學(xué)生道德與法制方面、品格與個人意識方面的有效培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生各方面能力相互貫通，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。在構(gòu)建“綜合型”活動課堂的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對“綜合”的涵義進(jìn)行充分的理解，不僅是指學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高，還包括學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對道德與法治方面相關(guān)的知識進(jìn)行有效的滲透，促進(jìn)學(xué)生人格品格的良好形成。最后，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容的開展采用多種活動形式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而更好的開展高中思想政治教學(xué)工作。

（四）構(gòu)建“實(shí)踐型”活動課堂

“實(shí)踐型”活動課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生通過親身的實(shí)踐經(jīng)歷，對自身各方面能力進(jìn)行有效的鍛煉，履行法律義務(wù)，行使法律權(quán)利，真實(shí)地參與到社會實(shí)踐活動中，推動自身今后更好的發(fā)展。在開展“實(shí)踐型”活動課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代性原則、生活性原則和知識性原則，較大程度上保證實(shí)踐活動開展的合理性、系統(tǒng)性，促使學(xué)生在活動的過程中汲取到更多的知識，促進(jìn)今后更好的發(fā)展。通過開發(fā)校本資源、開發(fā)本土資源等方式，對活動進(jìn)行積極地開展，能夠有效地促使學(xué)生社會實(shí)踐能力的提高，在之后的社會活動開展過程中發(fā)揮自身的作用，推動高中思想政治教育工作的高效開展[3]。

結(jié)束語：綜上所述，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建高中思想政治學(xué)科活動型課程，能夠有效的促使學(xué)生各方面能力得到充分的發(fā)展與提高，從而推動學(xué)生今后更好的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高中思想政治教學(xué)工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡姝.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治“活動型”課堂構(gòu)建路徑探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（03）：185-186.

[2]孫靜.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂教學(xué)研究[D].聊城大學(xué)，2019.

[3]曾雪滿.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治學(xué)科活動型課程構(gòu)建[J].教育評論，2018（10）：134-137.