劉世霞

摘 要：新課程標準改革在我國已經(jīng)實行將近20個年頭了，伴隨著新課標改革，高考的試卷題目也更傾向于考察學生的綜合素質(zhì)。在高中階段高考是教師和學生都要面對的頭等大事。因此教師的課堂教學方案的制定，也應(yīng)該按照高考對于學生的能力要求進行規(guī)劃，對于高中歷史教師來說改進高中歷史教學方法要從多個方面入手，對目前高中歷史教學中存在的問題進行積極應(yīng)對，在不斷的教學實踐中，總結(jié)中更為行之有效的高中歷史教學策略，才能不辜負社會和家長還有學生對教師的期待。本文從現(xiàn)今高考歷史的考察重點進行入手，嘗試分析如何提升高中歷史課堂教學效率，提升學生歷史能力水平。

關(guān)鍵詞：高考;高中歷史;課堂教學策略

歷史這一學科是高中文科學科中比較重要的一個學科?？茖W有效的歷史教學策略不僅僅能提升學生的歷史成績，也能起到培養(yǎng)學生歷史情操，讓學生形成科學的歷史觀，使學生具有獨立探究歷史知識的能力。除去對最基本知識的掌握，高中歷史另外的一個作用就是體現(xiàn)我國現(xiàn)代化教育的人文關(guān)懷，我們的教育不僅僅是重視對知識的掌握，同時也讓學生具備高尚的思想情操。對于高中歷史教師來說，在進行教學活動時要兼顧這兩方面的要求，依據(jù)高考對學生能力的要求，調(diào)整相關(guān)的教學計劃，使高中歷史教學更適應(yīng)高考，也更符合時代對于人才的能力要求。

一、把握好教學目標

應(yīng)試教學是我國培養(yǎng)和考察學生能力的主要教育手段，以往應(yīng)試教育有很多弊端，對學生能力的考察也不全面，但自從教育改革開展以來，高考也逐漸傾向于對學生能力的考察，從近些年高考試題的命題規(guī)律上來看，開放性試題所占的分值比重也越來越高，因此廣大的一線教師應(yīng)該高度重視，近些年高考出現(xiàn)的這些新變化，及時調(diào)整教學思路。教師應(yīng)該對現(xiàn)有的歷史教學內(nèi)容，高考的命題規(guī)律，以及學生的能力特點這三者重點加以研究，把握好新高考下的教學目標，規(guī)劃好課堂教學策略，對于在高考中出現(xiàn)頻率比較高的試題，教師在在教學規(guī)劃中重點體現(xiàn)，確保學生對這些重點的試題有深刻的理解和分析，以此使學生能夠符合高考對學生知識和能力的要求，讓學生在高考的考場上能夠依據(jù)所學的知識沒有負擔，輕松的作答，提高學生在高考考場中隨機應(yīng)變的能力。在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生掌握一般歷史問題的規(guī)律性，提高學生的作答效率，在高中歷史教學中教師在進行知識的傳授時也不應(yīng)該忽略對學生歷史情操的培養(yǎng)，將歷史學習與生活之間的距離不斷拉近，讓學生的學習時刻緊貼當下，不能讓知識脫離于生活，這也是新時代教育背景下的一項基本的教學要求。

現(xiàn)代著名的歷史學家任世江曾說過;歷史的趣味即在于它的復雜性。不要小看現(xiàn)在的高中生，多展現(xiàn)一些歷史的層面，就多一層思考①。因此在根據(jù)高考試題命題要求以及教學內(nèi)容進行規(guī)劃教學目標時，教師還應(yīng)該注意引導學生對課本的知識點進行逐一探討研究，在這種深入的研究中，讓學生對高中歷史知識之間的固有規(guī)律有所了解，同時通過這種討論研究，教師還可以根據(jù)學生在進行討論時的行為特點來對教學方案進行進一步的規(guī)劃，使教學方案更加科學有效。比如學生在學習中國近代史部分辛亥革命與中國民國的建立時，教師可以在課程正式開始之前，通過歷史敘事的方式先給學生簡單講一下這一段歷史，使學生對這段歷史有一個初步的了解，提前將學生帶入辛亥革命的學習場景中去，然后就可以根據(jù)近些年高考在這一知識點上的命題規(guī)律以及教學大綱要求的教學內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學方案，通過這樣的課堂流程，使教材本身的知識點與高考試卷命題規(guī)律緊密的結(jié)合在一起，使高中歷史教學更叫貼近于高考，符合對學生能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上教師在課堂上帶領(lǐng)學生分析辛亥革命的歷史發(fā)生背景，對當時的政治，經(jīng)濟，文化進行逐一細致的分析，讓學生掌握歷史背景與歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，在完成基本歷史知識的講解后，教師可以將歷年高考中關(guān)于辛亥革命知識點的試題找出來，讓學生嘗試作答在，讓學生提前適應(yīng)高考歷史提問的答題思路與難度。讓學生在心理上能提前適應(yīng)高考，使學生在真正的高考考場上能抱著平和的心態(tài)從容應(yīng)對。

二、注重問題情境的創(chuàng)建

高考實際上也是對教育改革成果的檢驗，因此教師在教學的過程中也應(yīng)該高度重視對教學手段的革新。合適的教學手段可以對課堂教學起到事半功倍的作用，因此在進行教學手段的選擇時，應(yīng)該對教學內(nèi)容和高考的命題要求有深入的研究，使課堂教學能跟家貼近實戰(zhàn)。歷史在高中文科教育中是一個比較重要的科目，學有效的歷史教學策略不僅僅能提升學生的歷史成績，也能起到培養(yǎng)學生歷史情操，讓學生形成科學的歷史觀，使學生具有獨立探究歷史知識的能力。針對這一歷史教學要求，教師可以在課堂上通過對一系列知識點的提問創(chuàng)造一個問題情境，使學生的知識運用能力得到提高。也能讓學生認識到自身在學習歷史時的薄弱之處，比如學生在學習中外歷史綱要全球航路的開辟這一知識點時，教師可以根據(jù)這一教學內(nèi)容向?qū)W生提問：新航路開辟的背景都是什么？新航路開辟對世界起到了什么影響？通過這樣的問題逐步的深化學生對歷史知識的掌握，以問題帶動學生的思考。

三、注重考察學生的知識掌握程度

在完成課堂教學工作時，教師應(yīng)該對學生的知識掌握情況進行測試，然后根據(jù)測試的結(jié)構(gòu)制定更加有針對性合理的教學方案。教師應(yīng)該將這種測試重視起來，如果教師只注重在課堂上對知識點進行講授，而忽略了課堂測試，那么教師的教學工作時不完整的，是存在漏洞的，因為無論教師在課堂上講到何種程度，最終的落腳點還是學生對知識的掌握程度，因此這種課堂小測要常態(tài)化，這種課堂小測不僅可以考察學生的知識掌握情況，還可以在解題的過程中鍛煉學生的思維，在長期的鍛煉中，形成自己的答題技巧。

總結(jié)：高考是對學生學習水平的檢測，同樣也是對教師教學水平考察。在新高考背景下，教師的教學理念和教學手段都應(yīng)該根據(jù)實際的教學情況做出改變，使教師的教學不僅符合高考的要求，也符合時代對于人才的要求。

參考文獻

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[3]任世江，秦以后古代政治制度的基本特征，《歷史教學》，2007.2