李玉葉

摘 要：例題教學在高中數(shù)學教學中得到廣泛認可。教師用例題講解的方式，讓課堂更生動，更深刻。學生通過教師講解將課堂知識融會貫通。學生由例題的學習，鞏固課堂知識，提高解決問題的能力。同時培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。教師要通過例題讓學生更好地掌握知識。

關鍵詞：高中數(shù)學;例題教學;策略

引言：例題教學對于高中數(shù)學教學意義非常大。它幫助教師更好的講解課本知識。學生利用教師講解的例題，快速掌握課本知識。同時教師通過對例題的深度解析，讓學生深刻認識例題的含義，提高自身應用能力。學生對例題的不斷研究，領悟，拓展自身知識。

一、現(xiàn)階段存在的問題

（一）教學內(nèi)容

由于課本的內(nèi)容是統(tǒng)一的，例題自然也是統(tǒng)一的。但是學生卻是有差異的，不同的學生對知識的理解，吸收能力也是大不相同。課本的例題只是對課本教學內(nèi)容簡單講解，這樣的例題設計相對簡單，思維單一，缺乏難度，復雜度。這樣的例題過多的針對知識點。如果教師過多的講解這些例題，起不到對學生啟迪作用，反而會使學生失去探索的興趣。

（二）教學方法

教師在課堂上，為了照顧所有學生，往往把課本例題內(nèi)容講解的非常詳盡，缺乏例題延伸。這樣會使學生缺乏探索精神，缺乏對知識的綜合應用能力。導致學生課堂學會了，但是一到實際應用中就束手無策。

二、對策及建議

例題教學是數(shù)學教學的行之有效的方式，因此教師應該多加應用，幫助學生更好的掌握和應用所學知識。下面就以2019年高考全國1卷第20題為例，結(jié)合實例講述例題教學的幾點建議。

（一）例題多變換

在課堂上講述上述2019高考數(shù)學全國卷1第20題這道例題時可以引申到另一個例題。

這是一道與上面例題極為相似的例題，都是證明函數(shù)存在唯一極大值。通過對上述例題的變換可以讓學生從多個方面，多個角度去尋求解答，解放學生的探索思維，讓學生在學習中更具有創(chuàng)新性，能夠舉一反三。

（二）擴展解題思路

除了標準答案外，還有其他方式可以推導出同樣的答案，教師在講解這道題時，就可以通過多種解題思路去解決在這道題，這樣學生擴充了自己的思維，完善自身思考方式，并且?guī)椭鷮W生更加堅實的掌握原有的知識。

總之例題教學作為高中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，教師應該充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動思考，而不是被動的教授。

結(jié)束語：高中數(shù)學對于學生來說非常重要，讓學生的思維能力得到鍛煉，幫助學生提高解決問題的能力。作為教師應該盡可能的指導學生，幫助學生去主動思考。通過課堂上對例題深入講解、探討，開放學生的思維方式。不要過于呆板守舊，只注重例題的講解，而缺乏對學生思維的進一步開拓。學生也要積極參與到課堂教學中去，這有這樣形成良性的循環(huán)，才能讓例題教學發(fā)揮它最大的作用。

參考文獻

[1]陳梅英.高中數(shù)學教學中課堂例題的選擇策略[J].當代教研論叢，2018（5）：56-56.

[2]王學偉.高中數(shù)學例題教學常見問題及解決策略[J].學子：理論版，2017（6）：69.