王亞秋

摘要：新時(shí)期教育教學(xué)改革下對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提出較高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作下需要注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。下面文章通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，探討核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中要注重培養(yǎng)的小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算、幾何圖形、數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)知識能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)獨(dú)有的數(shù)感，提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，從設(shè)立課堂問題情景、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、合作教學(xué)出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施的探討。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)概述

學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維一直是數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，一個(gè)人的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何觀念、數(shù)據(jù)分析觀念以及運(yùn)算能力都是這門學(xué)科所要培養(yǎng)的重要技能。首先是明確基本的數(shù)量關(guān)系。小學(xué)階段主要是啟蒙作用，在介紹了這門學(xué)科所包含的范圍后，同學(xué)們要能夠明確不同條件中存在的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合符號意識形成屬于個(gè)人的數(shù)感。其次是要具備一定的空間觀念。數(shù)學(xué)可以簡單的分為平面和空間這兩個(gè)方面，其中平面中的知識能夠通過簡單的畫圖找到其中存在的數(shù)量關(guān)系，但是空間中的圖形就需要學(xué)習(xí)者建立相應(yīng)的抽象思維，在邏輯的帶動(dòng)中加深聯(lián)想和想象，由此促進(jìn)個(gè)人形成空間觀念。之后是要具備基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析在小學(xué)階段主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)圖表的分析和繪制中，在小學(xué)五年級接觸的統(tǒng)計(jì)圖為折線統(tǒng)計(jì)圖，在掌握這一統(tǒng)計(jì)圖的過程中要能夠與之前介紹的條形統(tǒng)計(jì)圖區(qū)分。最后是要具備一定的推理能力和模型思想，通過模型的構(gòu)建，套用解題思路和方法，在思維的形成過程中強(qiáng)化個(gè)人的推理能力。以上所涉及的幾個(gè)方面就是教師要在課上培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)展的不同能力。因此在課上，老師要采用多種授課形式，凸顯出這幾項(xiàng)能力的重要性，由此強(qiáng)化個(gè)人能力的形成。

2目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的不足

我國目前教學(xué)中普遍存在著應(yīng)試教育思想，更多的是適應(yīng)考試的要求，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。無論是學(xué)生、家長，還是學(xué)校、教師，大部分重視的也是考試的成績，而很少有人意識到核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的影響，更沒有意識到成績的提高需要通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)階段的教育中，教師會(huì)認(rèn)為教學(xué)較為簡單，而僅僅是向?qū)W生傳輸較為簡單的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)概念。學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講，在課后完成教師布置的作業(yè)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識通過死記硬背的形式完成學(xué)習(xí)，就算達(dá)到了教學(xué)規(guī)定的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式只能對學(xué)生應(yīng)對基本的考試起作用，而對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)沒有太大的作用。如果教師以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)的話，那么會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得不到全面素質(zhì)能力的發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，要通過在教學(xué)過程中營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3基于小學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

3.1結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材內(nèi)容來源于實(shí)際生活，學(xué)生接受教育教學(xué)的最終目的仍是回歸生活，將所學(xué)知識和技能運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，因此只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)才能使核心素養(yǎng)得到真正落實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，它來源于生活，最終還要應(yīng)用于生活，只有將課堂教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，才能讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入日常生活當(dāng)中，使其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等素養(yǎng)得到鍛煉和落實(shí)。在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識時(shí)，如果只是運(yùn)用書上所給出的抽象內(nèi)容，很難引起學(xué)生的注意和興趣。這時(shí)候教師可以利用生活中的一些隨處可見的物品，或讓學(xué)生觀察自己身邊的有關(guān)物品，結(jié)合書本知識作出總結(jié)，這樣學(xué)生的積極性就能被調(diào)動(dòng)起來，從而大大提高學(xué)生的課堂參與度。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引起學(xué)生思考，塑造學(xué)生思維品質(zhì)

小學(xué)生形象思維為主要的，但是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有比較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)情境中感悟和思考，提升小學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師教學(xué)“圓”的知識后，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境：小明想騎單車，其中正方形和三角形和橢圓形和圓形的單車，只有圓形的單車，小明順利地騎了起來，騎得很快。小學(xué)生看到這樣的視頻資料，就產(chǎn)生了思考，學(xué)習(xí)氛圍非常濃郁。教師這個(gè)時(shí)候可以提問學(xué)生：“為什么單車的輪子制作成圓形的？其他形狀為什么不好，你能不能結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來回答呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生開始思考，結(jié)合這些形狀的特點(diǎn)來談自己的理解和認(rèn)識，運(yùn)用知識來解答，小學(xué)生的邏輯思維能力也得到了訓(xùn)練，小學(xué)生的核心素養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了很好的發(fā)展[2]。

3.3把分類思想和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，一旦學(xué)生缺乏應(yīng)用能力，掌握再多的理論知識也是無濟(jì)于事。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免讓學(xué)生出現(xiàn)熟練掌握公式，但不會(huì)應(yīng)用的情況。分類思想的實(shí)踐教學(xué)要以教學(xué)為目的，教師舉的例子也要具體，不能只是桌上有幾個(gè)梨子，幾個(gè)蘋果這種敷衍的偽分類試驗(yàn)。以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”為例，小學(xué)生可能無法理解空泛的概念，這就需要教師舉例說明。教師可以集合班上所有學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日。比如班上有50名同學(xué)，在五月份過生日的同學(xué)有12名，所以占學(xué)生總數(shù)的24%。通過這種比較直觀的教學(xué)方式，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解和記憶就比較容易，也能更加深刻地把握分類思想[3]。

3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力

小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)期，教師在教學(xué)過程中要把握學(xué)生思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生勇于提出問題，在問題的分析中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要通過讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，一起解決問題、尋找問題的答案的方式來促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在日常的教學(xué)過程中，教師也要注意教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，盡量將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中與課本知識相關(guān)性的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自主的探索。通過自主的探索來鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)工作開展下核心素質(zhì)培養(yǎng)，教師需要從自身認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題，隨后基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，設(shè)立數(shù)學(xué)問題情景，層層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，從多方面強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]全婷.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]王玉芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（7）.

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