摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國綜合實(shí)力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，帶動(dòng)著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，在這一過程中，中學(xué)語文教學(xué)工作作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在很大程度上影響著中學(xué)教學(xué)工作整體的水平與質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生后期的健康成長與發(fā)展造成影響;因此，相關(guān)教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，并結(jié)合讀寫結(jié)合等教學(xué)方式，強(qiáng)化提高日常課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量，繼而促進(jìn)中學(xué)教學(xué)整體水平的提高。下面主要對(duì)我國現(xiàn)代中學(xué)語文課堂教學(xué)中讀寫結(jié)合的問題及策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;課堂教學(xué);讀寫結(jié)合

一、加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

由于傳統(tǒng)觀念的影響，大量中學(xué)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，大多采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行，以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹鳎瑢?duì)學(xué)生自身的讀寫能力存在忽視，由此導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)學(xué)生自身知識(shí)水平的提高造成影響;為此，相關(guān)教師需要順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)讀寫結(jié)合等現(xiàn)代教學(xué)模式的應(yīng)用，在日常課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生自身的讀寫能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的健康發(fā)展[1]。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的常見問題

在中學(xué)語文日常教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生自身的成績與知識(shí)水平，相關(guān)教師過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧等方面的培養(yǎng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生自身感受缺乏足夠的關(guān)注，在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并由此而影響著讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量;同時(shí)，部分教師在日常教學(xué)時(shí)，忽視了閱讀與寫作之間的關(guān)系，進(jìn)一步影響著日常教學(xué)的水平與效率，并促使學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的理解出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響著中學(xué)語文教學(xué)工作整體的水平與質(zhì)量。

三、加強(qiáng)中學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的具體策略

（一）加強(qiáng)情感教育的應(yīng)用

當(dāng)前時(shí)期，為了加強(qiáng)現(xiàn)代中學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，相關(guān)教師首先需要將某一篇文章進(jìn)行朗讀，或借助計(jì)算機(jī)多年媒體等設(shè)備收集優(yōu)質(zhì)的朗誦作品，為學(xué)生進(jìn)行展示，以此來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并在另一方面激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與積極性;同時(shí)，相關(guān)教師還可以通過與學(xué)生的日常交流，將學(xué)生自身的精力及感受等方面融入其中，促進(jìn)學(xué)生情感水平的提升，進(jìn)而為讀寫結(jié)合教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

由于中學(xué)生自身的年齡較小，對(duì)大量新鮮事物存在好奇心與探索心，不過，由于其自身缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無法在最大程度上獲取相關(guān)知識(shí);因此，在現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)過程中，相關(guān)教師需要開展大量的交流討論活動(dòng)，令學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力、交流能力及合作能力，教師則在一旁進(jìn)行輔助指導(dǎo)，為學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行解答，逐漸提高學(xué)生自身的知識(shí)水平與文化素養(yǎng)[2]。

（三）結(jié)合閱讀豐富寫作素材

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式與觀念的傳統(tǒng)，學(xué)生自身缺乏足夠的寫作素材，并由此而影響著日常寫作的水平與質(zhì)量，且完成的文章也較為乏味;為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，以此來引進(jìn)外界優(yōu)質(zhì)資源及閱讀材料，加強(qiáng)學(xué)生自身寫作素材的豐富化，并促使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分高效的運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身寫作水平與質(zhì)量的提高。

（四）加強(qiáng)閱讀，優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)

研究表明，寫作結(jié)構(gòu)同樣會(huì)在很大程度上影響著文章自身的水平與質(zhì)量，因此，為了加強(qiáng)學(xué)生自身寫作水平的提高，同時(shí)加強(qiáng)其自身的健康發(fā)展，相關(guān)教師還需要借助讀寫結(jié)合模式，為學(xué)生收集大量的文獻(xiàn)資料，令學(xué)生能夠得到充足的閱讀機(jī)會(huì)，并從大量優(yōu)質(zhì)閱讀材料中獲取優(yōu)質(zhì)文化與思想，同時(shí)對(duì)閱讀材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解與吸收，以此來形成自身的寫作結(jié)構(gòu);同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，相關(guān)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面的教學(xué)，令學(xué)生能夠正確構(gòu)建自身的寫作模式與特點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)在寫作過程中建立準(zhǔn)確的寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為作文的水平與質(zhì)量進(jìn)行保障。

（五）加強(qiáng)對(duì)寫作細(xì)節(jié)的掌握

通常情況下，細(xì)節(jié)問題在一片優(yōu)質(zhì)文章中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，并對(duì)文章整體質(zhì)量有著極大地影響，而在現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高寫作水平，相關(guān)學(xué)生需要先對(duì)寫作的主題思想進(jìn)行反復(fù)思考與斟酌，明確文章主旨、人物神態(tài)、心理及動(dòng)作，并借助相應(yīng)的修辭手法，以此來對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的描繪，強(qiáng)化提高文章自身的水平與質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)詞匯與語句的積累

同時(shí)，在文章寫作的過程中，優(yōu)質(zhì)詞匯與語句同樣發(fā)揮著極為重要的作用，并在很大程度上影響著文章自身的質(zhì)量，為此，相關(guān)教師需要加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供大量的文學(xué)素材進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生積累大量的優(yōu)質(zhì)詞匯與語句，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身寫作水平的提高。

（七）加強(qiáng)寫作手法與方式的完善

除了以上方式之外，在現(xiàn)代中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了提高讀寫結(jié)合的應(yīng)用水平，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，引進(jìn)外界優(yōu)質(zhì)理念與資源，以此來拓展學(xué)生自身的視野，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自身寫作方式與手法的豐富與完善，強(qiáng)化提高寫作的水平與質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

總結(jié)：綜上所述，隨著時(shí)間的推移，我國教育行業(yè)得到了極大的發(fā)展，而在這一過程中，中學(xué)語文教學(xué)工作占據(jù)著極為重要的位置，不過，由于傳統(tǒng)觀念等因素的影響，學(xué)生寫作水平較低，且教師與學(xué)校管理人員對(duì)該方面也缺乏重視，由此而影響著學(xué)生自身的健康成長與發(fā)展;為此，相關(guān)教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，同時(shí)順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)讀寫結(jié)合等現(xiàn)代教學(xué)模式的應(yīng)用，豐富學(xué)生自身的文化素質(zhì)與知識(shí)水平，強(qiáng)化提高日常寫作的水平，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自身及中學(xué)語文整體教學(xué)工作的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾嫻.中學(xué)語文文言文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究[D].江西科技師范大學(xué)，2019.

[2]楊雪芹.探討中學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略[J].課程教育研究，2019（23）：41-42.

[3]李虎娃.中學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐策略[J].甘肅教育，2019（06）：61.

作者簡介：馮黎明，1976年4月，女，漢族，甘肅景泰人，現(xiàn)在景泰縣第三中學(xué)從事語文教學(xué)工作，中學(xué)一級(jí)教師。

本文是甘肅省2018年度“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：初中語文課堂教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐與研究;課題編號(hào)：GS2018GHB0806