陳李清

摘 要：中學物理對是一門具有嚴密的邏輯性和復雜的推理性。其學科價值，在于幫助學生培養(yǎng)理性思維，通過掌握和了解物理學知識，去解釋生活中的物理現(xiàn)象，去破解生活中遇到的難題和未知，給學生插上智慧的翅膀。深入探討分析新課程改革背景下中學物理教學，找準存在的問題，研究提升教學效果的方法，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課改;中學物理;教學

物理學科的價值，在于幫助學生培養(yǎng)理性思維，通過掌握和了解物理學知識，去解釋生活中的物理現(xiàn)象，去破解生活中遇到的難題和未知，給學生插上智慧的翅膀。近年來，中學物理學科取得了飛速發(fā)展，不但在教學器具、軟硬件配備上有了極大提升，在教學理念、教學模式上也有了巨大的革新。在中學物理教學中如何激發(fā)學生興趣、創(chuàng)新教學方法、提升課程效果，如何培養(yǎng)學生物理思維、實踐能力和應用能力，是每名教師面臨的重要課題。深入探討分析新課程改革背景下中學物理教學，找準存在的問題，研究提升教學效果的方法，具有十分重要的意義。

一、新課程改革背景下中學物理教學存在的問題

在中學物理教學中，學生很容易出現(xiàn)“兩極分化”的情況，有的學生能夠順利“入門”，走進物理的殿堂;有的學生則出現(xiàn)了不適應，產(chǎn)生了畏難情緒，很難融入物理課堂。出現(xiàn)這種情況，既有物理課程難度相對較大的客觀因素，也有教師不注重方式方法的主觀原因。教學過程中存在的問題，主要表現(xiàn)在如下幾點。

（一）學生興趣不濃，影響了學習的深入

學生是在中學階段才開始接觸物理課程的，對學生來講，物理學科充滿著新奇和未知。很多教師在教學過程中，忽略了這一階段學生的認知特點和知識層次，僵化得采取“1+N”單向輸出的教學方法，使得一些學生知其然而不知其所以然，跟不上教師的講課節(jié)奏，一開始便產(chǎn)生了畏難心理和抵觸情緒。學生學習興趣不濃，勢必影響了學習的主動性和積極性。長此以往，物理課程變成了學生學習中的“老大難”、成為了學生的“攔路虎”。

（二）教學方法不優(yōu)，制約了學生能動性的發(fā)揮

教師是學生學習道路上的引路人，特別是在物理課程中，教師尤其要擔當好一個“引導者”的角色。如何把抽象的物理概念變具體，使學生易于理解和接受，如何把復雜的邏輯變簡單，使學生能夠輕松掌握;如何將神秘的物理學知識通過日常的實驗呈現(xiàn)出來，啟迪學生思考，等等，都需要教師認真研究。筆者發(fā)現(xiàn)，在新課程改革背景下的初中物理課堂上，仍有一些教師讓學生通過死記硬背的方式來記憶物理公式，用單一的重復講解讓學生掌握物理邏輯，這些傳統(tǒng)的辦法往往事倍功半，既無法保障課堂效率，也無法保障教學質(zhì)量。

（三）學習效果評估不到位，影響了教學質(zhì)量的改進

中學物理教學過程是循序漸進的過程，由基礎(chǔ)到高階、由簡單到復雜，環(huán)環(huán)相扣、梯次遞進。教師需要按照穩(wěn)扎穩(wěn)打的原則，幫助學生掌握好每一個知識點，防止出現(xiàn)知識“盲區(qū)”。在這一過程中，尤其要注意做好課堂學習效果評估。在中學物理教學實踐中，大部分教師評估課堂效果僅僅停留在批改學生作業(yè)、查看學生成績上，對學生學習效果的掌握僅僅停留在淺表，無法做出客觀準確的判斷。實際上，物理課堂效果的評估應當是多維度的，不僅僅反映在公式是否能夠熟記，更重要的是能夠懂得背后的物理邏輯，如此才能培養(yǎng)出解決新問題的能力。

二、新課程改革背景下提高初中物理教學效果的幾種路徑

貫徹新課程改革要求，做好初中物理教學工作，教師需從以下幾個方面認真研究、開拓創(chuàng)新。

（一）培養(yǎng)學習興趣

抓好物理課程的學習，首先要了解中學生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點。一方面，物理課程對中學生來說是相對陌生的領(lǐng)域，在該領(lǐng)域?qū)W生基本沒有知識背景可以參考;另一方面，該年齡段的學生思維活躍、想象力豐富，在物理學習中具有獨特優(yōu)勢。因此，要將培養(yǎng)學生興趣作為開展物理課學習的首要課題。

（二）創(chuàng)新教學手段

要將生活情境引入物理課堂。無論物理學概念如何精密復雜，但最終物理現(xiàn)象與生活是密不可分的。將生活場景與物理課堂有機銜接起來，能夠幫助學生從生活細微處著眼，探索和理解背后蘊含的物理學奧秘，對啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生主動思考的習慣具有重要作用。比如，在講授關(guān)于“浮力”的課程時，可以組織學生到游泳館親身體驗浮力的作用。要注重培養(yǎng)學生的動手實驗能力，引導學生再自主實驗中得出結(jié)論。同時，要善于運用多媒體手段，將抽象的概念具象化，調(diào)動學生的多重感官參與物理課程學習，提高學習效果。

（三）做好效果評估

物理課程教學效果的好壞，歸根結(jié)底體現(xiàn)在學生運用物理知識解釋問題、解決難題上。教師要善于觀察、善于分析、善于總結(jié)，評估物理課堂的教學效果時，要注重觀察學生學習興趣是否有了發(fā)展、學習能力是否有了提升、知識能否有效運用。在做好評估的基礎(chǔ)上，有的放矢的調(diào)整自己的教學策略、改進方式方法，努力把物理教學的效果體現(xiàn)到學生學以致用上。

結(jié)束語：探討分析新課程改革背景下中學物理教學，是教師探索適應中學生特點的教學方式方法的過程，也是教師自我完善、自我成長的過程。相信隨著新課程改革的持續(xù)深入，以及物理學科的日臻成熟、教育教學理論的不斷完善，初中物理教學研究將不斷取得新的突破。

參考文獻

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