管文年

摘 要：學(xué)習(xí)歷史科目需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去記憶知識(shí)。眾所周知，高中生的課業(yè)十分繁重，所以歷史知識(shí)的記憶成為了當(dāng)前最大的難題。鑒于歷史時(shí)空觀念可以幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，讓學(xué)生在這樣的框架下理解歷史的變化、延續(xù)，讓學(xué)生識(shí)記起來更加的輕易，所以教師在高中歷史教學(xué)中要重視學(xué)生歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)。本文從“梳理歷史知識(shí)，構(gòu)建起知識(shí)框架”“采用教學(xué)輔助工具，發(fā)散學(xué)生的思維”“創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生全面發(fā)展”闡述了學(xué)生歷史時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史時(shí)空觀念;培養(yǎng);高中歷史

時(shí)空觀念，既在特定的時(shí)間、空間內(nèi)觀察、分析事物的觀念。因?yàn)樵跉v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念可以讓學(xué)生以清晰的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考，從而幫助學(xué)生形成個(gè)人獨(dú)特的見解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中歷史的魅力，所以教師要將學(xué)生的歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)重視起來。落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的需要，以下是幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

一、梳理歷史知識(shí)，構(gòu)建起知識(shí)框架

歷史科目與時(shí)間、事件有關(guān)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候無法把時(shí)間與事件對(duì)上號(hào)，究其根本，是學(xué)生的歷史時(shí)空觀念沒有得到培養(yǎng)。而想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，首先要做的就是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)知。那么如何能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢？教師可以通過梳理歷史知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)、識(shí)記新知識(shí)【1】。

例如在教學(xué)“太平天國運(yùn)動(dòng)和辛亥革命”內(nèi)容的時(shí)候，教師若是采用直入主題的教學(xué)方式，學(xué)生即使認(rèn)真的聽講了，也無法將其內(nèi)化，課后還需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去死記硬背，平白加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教師在課堂伊始可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面學(xué)過的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、梳理知識(shí)的同時(shí)，引入新的教學(xué)內(nèi)容。比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧完“列強(qiáng)入侵與中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭(zhēng)”“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下為什么從列強(qiáng)入侵演變成了太平天國運(yùn)動(dòng)和辛亥革命，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的政治格局發(fā)生了什么樣的變化，以及國民的心理產(chǎn)生了怎樣的變化。在幫助學(xué)生構(gòu)建好這些知識(shí)框架后，教師再開始抓住教學(xué)重難點(diǎn)傳授新知識(shí)，就可以讓學(xué)生快速地理解知識(shí)、輕松的參與教學(xué)活動(dòng)。

二、借用輔助工具，拓展學(xué)生的思維

想要提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，最簡(jiǎn)單有效的方法就是利用教學(xué)輔助工具【2】。這里的教學(xué)輔助工具包括但不限于可以將抽象的知識(shí)形象化、直觀化的多媒體技術(shù)，具有圖文并茂、濃厚歷史色彩的教科書，歷史年表……在高中歷史教學(xué)中采用輔助工具，不僅可以使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，還可以激發(fā)學(xué)生的思維、想象力，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)的精髓。

例如在教學(xué)“古代中國的商業(yè)及經(jīng)濟(jì)政策”的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)。在課堂伊始，教師可以利用PPT課件將現(xiàn)代商鋪、商業(yè)鏈接、改革開放等圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并提出以下問題：這是我國現(xiàn)代的商鋪圖片以及商業(yè)形式，還有改革開放后的圖片，那么我國古代的商業(yè)形式、經(jīng)濟(jì)政策是什么樣的呢？在聽到這樣的問題后，學(xué)生會(huì)先發(fā)揮想象力進(jìn)行思考，積極地回答這一問題的同時(shí)，也對(duì)古代的商業(yè)、經(jīng)濟(jì)政策產(chǎn)生了好奇。這時(shí)教師引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的聽講。在講解“農(nóng)抑商政策”的時(shí)候，教師可以利用史料《史記·商君列傳》中的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生就可以快速地理解知識(shí)。而且因?yàn)橛姓n堂伊始教師的鋪墊，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)⒐糯c現(xiàn)代的商業(yè)進(jìn)行對(duì)比，這樣一來，學(xué)生就會(huì)在腦海中形成一個(gè)明確的時(shí)空觀念。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生全面發(fā)展

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在課堂教學(xué)中通常會(huì)采用填鴨式教育，雖然可以有效地提高學(xué)生的成績(jī)，但是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式過于單一、枯燥，學(xué)生沒辦法對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的歷史時(shí)空觀念也沒有辦法得到培養(yǎng)。鑒于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念是教學(xué)目標(biāo)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，而單一、枯燥的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。

例如在教學(xué)“百家爭(zhēng)鳴和儒學(xué)的興起”的時(shí)候，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)這一探究性教學(xué)方式，將全體學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況分成幾個(gè)實(shí)力相等的小組，然后讓每個(gè)小組代表一個(gè)思想派別，并搜集有關(guān)于自己小組代表的思想派別主要思想、成就，并在課堂上模擬百家爭(zhēng)鳴。隨后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析探討為什么會(huì)形成百家爭(zhēng)鳴，以及百家爭(zhēng)鳴的含義。在學(xué)生分析透徹后，教師可以讓學(xué)生分析探討?yīng)氉鹑逍g(shù)的含義及形成原因。以這樣探討式的方式可以營造出新穎有趣，且以學(xué)生為主體地位的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去運(yùn)用歷史時(shí)空觀念去探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，去分析歷史問題，所以學(xué)生會(huì)逐漸形成獨(dú)特的見解。

通過知識(shí)的梳理，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)框架，在課堂中發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空觀念的運(yùn)用能力，可以有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（此文為《基于學(xué)生人格完善的歷史教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》課題相關(guān)論文）

參考文獻(xiàn)

[1]薛明森.歷史時(shí)空觀念核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)的培養(yǎng)研究[J].高考，2019（17）：243-243.

[2]謝桂韓.關(guān)于高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的實(shí)踐[J].高考，2019（5）：109-109.