謝超?翁淑玲

摘要：隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，各行各業(yè)都呈現(xiàn)出了蓬勃的發(fā)展態(tài)勢，尤其是計算機技術(shù)，被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，并且在一定程度上改變了人們的生產(chǎn)生活方式，影響了人們的思維模式，極大的促進(jìn)了現(xiàn)代化進(jìn)程的加速。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中融入情境創(chuàng)設(shè)的理念與教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時體驗到具體的現(xiàn)實環(huán)境，更利于提高學(xué)生的積極性與主動性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)應(yīng)用

前言：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，對教育工作者的專業(yè)能力與課程設(shè)計創(chuàng)新能力都是極大的考驗，尤其在信息技術(shù)高度覆蓋的新形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與思維方式都發(fā)生了巨大的變化，隨著科技的進(jìn)步，社會發(fā)展對所需人才也提出了更高水準(zhǔn)和更高層次的要求;然而，傳統(tǒng)的授課模式仍然存在一定的滯后性與封閉性，且課程體系相對陳舊，無法全面滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求;因此，在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程中以情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)向，通過教學(xué)模式的改變深化教學(xué)改革，利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法構(gòu)建適合市場行情的課程體系，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會的可持續(xù)發(fā)展輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為一種教學(xué)認(rèn)知過程，其最終目的是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，通過誘發(fā)和利用無意識心理活動提供的認(rèn)識潛能將主體對客體的所有意識統(tǒng)一，創(chuàng)造高度的動機，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，建立并激發(fā)個人潛力的心理傾向，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是通過從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的實際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境;以知識為載體，本著教學(xué)的科學(xué)性、啟發(fā)性、實效性從過程方法、情感態(tài)度、價值觀等方面針對學(xué)生的實際情況制定三維目標(biāo)，為學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機會，并且細(xì)化落實到每節(jié)課上，促成學(xué)生直觀認(rèn)識原理并對新知識進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二、情境教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)實物情境，導(dǎo)入新課

俗話說百聞不如一見，基于學(xué)生個體理解能力的差異，知識如果一直停留在書本上難免會顯得高深莫測，即便老師講得唾沫橫飛，學(xué)生還是不知所云，再怎么利用語言描述，發(fā)揮想像力也是徒勞;所以，利用實物創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為必要且重要，實物可以近距離的觀察，可以觸摸，有輪廓，有形狀，更直觀，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也就更直接，比如說我們在學(xué)習(xí)計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)時，首先要了解和掌握計算機的基本結(jié)構(gòu)與主要的零配件，什么是硬盤？什么是風(fēng)扇？什么是CPU？什么是電源？打開主機機箱，一目了然，勝過言語描述千萬遍，通過實物更利于學(xué)生掌握計算機的相關(guān)硬件知識，還可以讓學(xué)生親手裝一裝內(nèi)存條，撥動散熱風(fēng)扇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便因勢利忖，順利的導(dǎo)入新課。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

計算機所解決的，都是實際生活中的實際問題，利用問題創(chuàng)設(shè)情境是有效的教學(xué)手段之一，比如，可以在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課時，隨手指到教室的宣傳標(biāo)語以及海報，問學(xué)生有誰知道這是怎么做出來的？校園文化走廊內(nèi)的資料是如何制作的？這都是現(xiàn)實生活中，學(xué)生隨處可見到的事物，我們學(xué)習(xí)的目的也就是為了更好的解決生活中的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，是為了提高學(xué)生解決問題的能力，所以，我們可以利用計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用來實踐一下教室的宣傳標(biāo)語是如何制成的？相關(guān)WORD方面的教學(xué)便可由此展開，利用WORD可以用不同顏色，不同形狀的字體，制作想要的宣傳標(biāo)語，同時還可以插入圖片或是漫畫，由問題情境帶動學(xué)生的探索積極性，通過提出問題，解決問題，掌握實操技能三個步驟更好的鞏固和內(nèi)化相關(guān)的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情境

人作為獨立的個體，但卻以群居的形式生活，對于學(xué)生而言，班級就是一個集體，集體間的互相協(xié)作也是必然，學(xué)習(xí)也是如此，在計算應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生通過自然而然的方式掌握知識，比如，在學(xué)習(xí)PPT時，以策劃班級跨年晚會為情境，讓學(xué)生們以小組為單位，制作關(guān)于新年晚會的宣傳PPT，小組間相互協(xié)作，尋找素材，確定制作風(fēng)格，利用音樂、圖片等元素來豐富PPT的表現(xiàn)形式，更好的體現(xiàn)新年由來、風(fēng)俗、以及歷朝歷代不同民族慶祝新年的方式，不僅能加強學(xué)生間的交流與合作，而且在具體的制作過程中很容易使掌握不牢的知識點暴露出來，教育工作者再針對問題進(jìn)行一一講解和點評，促使學(xué)生更好的吸收和鞏固相關(guān)知識，更好的提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力之一，在當(dāng)今科技高度發(fā)展的新形勢下，生活與工作要應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)知識，針對當(dāng)前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果不顯著，學(xué)生積極性不高的問題，教育工作者可通過積極探索和實踐情境式教學(xué)法改善課堂氛圍，拉進(jìn)師生間的距離，形成良好的師生互動關(guān)系，增強學(xué)生的課堂體驗感，喚醒他們主動學(xué)習(xí)的興趣與意愿，使學(xué)生在具體的現(xiàn)實情境加深對基礎(chǔ)應(yīng)用的理解，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識以及運用知識解決問題能力，極大的促進(jìn)學(xué)生在知識技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力上的同步發(fā)展，最大程度開發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生思路及拓展思維空間，讓他們始終處于一種活躍積極的狀態(tài)中，更好的拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率，為其個人以后的人生提供更好更大的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

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