摘 要：在科學(xué)教學(xué)中，教材中的例題對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)十分重要，在教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范的作用.例題是科學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟，教師要重視例題在教材中的地位和重要性，精心設(shè)計(jì)好課堂例題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情來(lái)讓他們更好地掌握科學(xué)知識(shí)，發(fā)散科學(xué)思維，提升科學(xué)素養(yǎng).在此背景下，筆者從概念型、基礎(chǔ)型、規(guī)律型和綜合型例題入手來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，希望對(duì)大家有所幫助.

關(guān)鍵詞：例題教學(xué);教學(xué)策略;初中科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2020）14-0098-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡(jiǎn)介：黃素珍（1988.8-），女，浙江省江山人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中科學(xué)教學(xué)研究.

例題是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)：“魚(yú)兒離不開(kāi)水”，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)例題教學(xué).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)例題的講解和教學(xué)，幫助初中生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合能力，提升其科學(xué)綜合水平，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)思維.

一、注重“概念型”例題，突出問(wèn)題本質(zhì)

概念是學(xué)生學(xué)習(xí)最先接觸的內(nèi)容，也是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)、思考問(wèn)題的重要依據(jù).在科學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)時(shí)不時(shí)強(qiáng)調(diào)概念的重要性，但仍然會(huì)有學(xué)生做錯(cuò)試題，究其原因，主要在于概念沒(méi)有掌握清楚，很多人概念理解混亂、模糊.同樣，很多學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤都在于對(duì)概念理解不夠透徹，甚至沒(méi)有建立起清晰的概念認(rèn)知.因此，科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要講解科學(xué)概念，一方面要重視典型例題，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上通過(guò)例題來(lái)概念的理解與應(yīng)用.

如，在初一階段，學(xué)生要接觸到速度的概念，教師在教學(xué)中可以提供一些與速度概念相關(guān)的例子，如，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度、感知人的步行速度、自行車(chē)速度等等，借助這些實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解速度概念的本質(zhì)，使他們從感性認(rèn)知過(guò)渡到理想認(rèn)知，從而加深對(duì)概念的認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)的難度.借助于例題，教師幫助學(xué)生抓住概念的本質(zhì)，講清概念的形式，突出概念學(xué)習(xí)中需要注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提升概念教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使他們完成概念的理解與應(yīng)用.因此，初中科學(xué)教師在講解時(shí)要關(guān)注概念例題的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，加強(qiáng)概念知識(shí)的講解.

二、主抓“基礎(chǔ)型”例題，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)

俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，再怎么強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性也不為過(guò).學(xué)習(xí)好比蓋房子，那么，基礎(chǔ)知識(shí)就是地基，沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)體系就會(huì)漏洞百出，遇到稍微有所變動(dòng)的試題就不會(huì)做了.學(xué)習(xí)中的每一步都是循序漸進(jìn)的，由基礎(chǔ)知識(shí)延伸到困難知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)掌握不夠牢固，遇到試題就很難靈活求解.實(shí)際上，中考中的基礎(chǔ)題所占的比例達(dá)到了60%～70%，哪怕壓軸題也是把一堆基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改變后的變式題.但是，很多人在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了基礎(chǔ)的重要性，沒(méi)有能夠?qū)W深、學(xué)透.

在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師要在講解完知識(shí)后設(shè)計(jì)出一些能夠鞏固知識(shí)的試題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出他們?nèi)菀追稿e(cuò)的地方，幫助其再結(jié)合試題進(jìn)行鞏固和掌握.需要注意的是，在“基礎(chǔ)型”試題講解的過(guò)程中，教師所舉的例子不能過(guò)多、過(guò)雜，必須要有一定的代表性，使班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的薄弱所在來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，還要留有余地地給出他們時(shí)間和精力來(lái)在基礎(chǔ)試題上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，有效提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果.在基礎(chǔ)型試題的幫助下，學(xué)生能夠快速理解和掌握科學(xué)知識(shí)，找到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.

三、突出“規(guī)律型”例題，注意歸納總結(jié)

一般的科學(xué)題都會(huì)有一套常規(guī)解題方法，學(xué)生在解題過(guò)程中要根據(jù)題目特點(diǎn)，從整體角度進(jìn)行分析，結(jié)合解題技巧來(lái)總結(jié)歸納.在解題過(guò)程中，學(xué)生需要具備敏銳觀察能力和豐富聯(lián)想能力，對(duì)試題做到觸類(lèi)旁通、舉一反三.要想達(dá)到以上要求，學(xué)生要根據(jù)“規(guī)律型”題目來(lái)進(jìn)行總結(jié)和歸納.俗話說(shuō)，萬(wàn)變不離其宗，這句話也適用于科學(xué)解題，每道題背后都是一條條科學(xué)定理或公式，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)試題進(jìn)行分類(lèi)，找到其中的典型試題，突出試題的規(guī)律性，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)綜合能力.

如，在講解植物的生長(zhǎng)于發(fā)育知識(shí)時(shí)，有這樣一道試題：同一蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)出不同蘋(píng)果的方法是（ ），這與植物成長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)來(lái)求解.對(duì)于這樣一類(lèi)問(wèn)題，教師不妨讓他們先總結(jié)扦插、嫁接與種子的相關(guān)知識(shí)，再來(lái)總結(jié)三者之間的本質(zhì)便于做題時(shí)進(jìn)行辨析，進(jìn)而形成科學(xué)知識(shí)體系.規(guī)律型例題是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合能力的一種重要手段，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用比較、分析、歸納的方法來(lái)揭示一類(lèi)試題背后的規(guī)律，借助其它試題訓(xùn)練來(lái)發(fā)散學(xué)生科學(xué)思維，從而使學(xué)生能夠獨(dú)立解決遇到的新問(wèn)題.科學(xué)解題規(guī)律好比學(xué)生解題的鑰匙，唯有掌握鑰匙才能快速、準(zhǔn)確解答試題.

四、做好“綜合型”例題，尋求知識(shí)聯(lián)系

根據(jù)科學(xué)新課改精神，科學(xué)教學(xué)要面向生活，面向?qū)嵺`，這就要求試題與生活密切相關(guān).在此背景下，科學(xué)試題出現(xiàn)了很多種“綜合型”試題，如，經(jīng)濟(jì)類(lèi)、方案設(shè)計(jì)類(lèi)、動(dòng)態(tài)類(lèi)試題，這些都對(duì)學(xué)生能力提出了很高的要求.在初中復(fù)習(xí)中，“綜合型”例題是了解學(xué)生掌握知識(shí)程度和知識(shí)面的重要手段，也是教師串聯(lián)講解知識(shí)的重要方式，因此，在教學(xué)中一定要選好題型，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，找到并學(xué)會(huì)應(yīng)用其中的知識(shí)點(diǎn).

如，學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)一道這樣的試題：2支同樣的粉筆豎立在水平桌面上，粉筆兩頭截面積不同，1支正放、1支倒放，那么，您能從這道題中得到什么結(jié)論？這是一道發(fā)散性的綜合試題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)獨(dú)立思考得到答案，然后再相互探討，運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入討論來(lái)解答問(wèn)題.這一“綜合型”試題有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，考察他們科學(xué)的綜合能力，使其了解到學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱之處，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和修正，討論得到所有的正確結(jié)論，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率.借助于“綜合型”題型，學(xué)生能夠有機(jī)串聯(lián)起以往所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，發(fā)展自身科學(xué)素養(yǎng).

總之，科學(xué)試題類(lèi)型變化很多，教師所選的試題要具有一定代表性，不能盲目地采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，這就要求在備課過(guò)程中要加大甄選力度，為例題課教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，發(fā)散他們的科學(xué)思維，從而在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)異成績(jī).

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]