鄧愛權(quán)

摘要：地理學(xué)科是一門綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這也是高中地理高考的難點(diǎn)所在。那么如何做好復(fù)習(xí)？如何掌握復(fù)習(xí)策略達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升？是教師教授學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的重任所在。在高中地理教學(xué)中，要想落實(shí)新課標(biāo)，對(duì)于考前的復(fù)習(xí)而言，不難發(fā)現(xiàn)其中不僅有著大量時(shí)代感的素材，同時(shí)也是考察學(xué)生分析和綜合能力的一門學(xué)科學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：高中地理;高考;復(fù)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-233

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“獲得對(duì)終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解中國(guó)當(dāng)代國(guó)土整治和區(qū)域發(fā)展所面臨的重要課題”等教學(xué)目標(biāo)。但俗話說“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，對(duì)于高中地理教學(xué)不僅要平時(shí)會(huì)教，還要善于復(fù)習(xí)，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程理念和新高考大綱，談?wù)劯呷昙?jí)地理復(fù)習(xí)的一些策略。

一、依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)體系與特點(diǎn)，科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)是從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)開始的，大多數(shù)學(xué)生站在同一起跑線上，如果誰(shuí)先進(jìn)入狀態(tài)，誰(shuí)就占有優(yōu)勢(shì)，因此，要求學(xué)生們應(yīng)給予地理學(xué)科足夠的重視，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度和要求認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理，循序漸進(jìn)地安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，不能盲目擠占和挪用應(yīng)屬地理學(xué)科的時(shí)間，抱突擊完成任務(wù)的思想是難以奏效的。

二、依據(jù)教材基礎(chǔ)，熟練掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)

知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的反映?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能力的培養(yǎng)和提高猶如“空中樓閣”，因此，抓好學(xué)生的基本功是關(guān)鍵。要求學(xué)生做到：通讀地理教材和課堂筆記，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，列出主干知識(shí)（基本事實(shí)、原理、規(guī)律），研究?jī)?nèi)在聯(lián)系，確定重難點(diǎn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（每課時(shí)、每單元各節(jié)內(nèi)容乃至中學(xué)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)），在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將課本知識(shí)經(jīng)過思維加工、融會(huì)貫通地進(jìn)行橫向和縱向整理而獲得正確理解、自由支取和靈活運(yùn)用的有效知識(shí)。其中在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納至應(yīng)用的過程中，要多思、敢問、善問（可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問題本），真正弄懂、吃透這些地理基本概念、原理、規(guī)律，熟練掌握重難點(diǎn)（如日照?qǐng)D、區(qū)時(shí)、洋流、工業(yè)布局、環(huán)境污染、西亞、日本、美國(guó)、中國(guó)政區(qū)等），知其然，且知其所以然，并能舉一反三，達(dá)到“情況變了”也會(huì)用。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問，整合地理知識(shí)激發(fā)復(fù)習(xí)動(dòng)力

三、研究高考真題，分析教材，提高學(xué)生解題能力

在新課標(biāo)的落實(shí)中，高考地理已經(jīng)不再是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更重要的是考察學(xué)生的地理能力、思維能力。這也就說明當(dāng)我們?cè)陂_展高中地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，要善于引導(dǎo)學(xué)生在地理知識(shí)的分析中得到綜合思維的建設(shè)，從而使得學(xué)生的解題能力得到全面的提升。例如，在回答成因或者因素類的問題，首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行分析：一自然原因（經(jīng)緯度位置、海陸位置、地形氣候、河流土壤、水源、植被、資源、土地、氣壓帶、風(fēng)帶）二人文因素（人口、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)、技術(shù)、政策、工農(nóng)業(yè)、歷史）。其次，我們要為學(xué)生做好綜合辯證，當(dāng)學(xué)生遇到回答意義影響類的問題時(shí)，要從積極消極兩方面進(jìn)行作答;在回答條件分析的時(shí)候要打出有利和不利，在回答評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行綜合分析;當(dāng)遇到治理措施，我們要讓學(xué)生從工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等進(jìn)行回答;最后，我們要為學(xué)生做好教材探析，就好比在復(fù)習(xí)人文地理中，農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展，我們要對(duì)農(nóng)業(yè)地域的類型進(jìn)行判別總結(jié)、農(nóng)業(yè)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響進(jìn)行探究、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、商品谷物、大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布展開分析。通過教材的分析以及綜合辯證的解析，使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)綜合性的了解，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，在精華遵化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，讓學(xué)生得到地位知識(shí)的理解與地理思維的訓(xùn)練。

4、注重策略，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

常言說，磨刀不誤砍柴工。老師應(yīng)針對(duì)每部分知識(shí)介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如分類歸納法、總結(jié)規(guī)律法、聯(lián)系實(shí)際法、圖示法、巧記法等，請(qǐng)學(xué)生注意領(lǐng)悟，多思考“我怎樣學(xué)習(xí)”，如“如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等等。多總結(jié)、摸索適合自己的求實(shí)靈活的地理學(xué)習(xí)方法，理清解題思路，形成準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的書面語(yǔ)言，并內(nèi)化為自己的東西。

文科綜合的命題指導(dǎo)思想是“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的分析、解決實(shí)際問題的能力”。學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)、不留知識(shí)盲點(diǎn)的同時(shí)，要注意能力（學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)科能力）的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就地理能力而言，特別是閱讀分析地理圖表、地理信息處理、地理思維和區(qū)域地理分析等能力。如地圖是地理學(xué)的“語(yǔ)言”，學(xué)習(xí)地理的工具，復(fù)習(xí)中應(yīng)及時(shí)對(duì)各種地圖、圖表運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣。在平常學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中需注意進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合，將不同章節(jié)的材料、圖表、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前后聯(lián)系或合并重組，使知識(shí)在遷移過程中自然延伸，也注意地理與政治、歷史的交叉點(diǎn)和切入點(diǎn)，在做每一道跨學(xué)科綜合題時(shí)，多思考運(yùn)用不同科目的知識(shí)生長(zhǎng)出延伸知識(shí)，多角度思考并解答，以培養(yǎng)獲取延伸知識(shí)、綜合分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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