郭陽

摘要：相比于其它階段的數(shù)學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識更為基礎(chǔ)，與生活的聯(lián)系也更加密切，其中，以度量知識與生活的聯(lián)系最為緊密，教師可以在度量教學(xué)的過程中滲入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活掌握度量知識。在教學(xué)的過程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中聯(lián)系生活開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到度量知識與實際生活的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識解決實際問題，發(fā)展學(xué)生“度量”數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);度量教學(xué);生活案例;聯(lián)系生活;解決問題

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-061

度量是用一個數(shù)值來表示物體的某一屬性，屬于數(shù)學(xué)思想的范疇，因此，幫助學(xué)生建立起對“度量”的感知是非常重要的。在以往數(shù)學(xué)課堂中，教師對度量教學(xué)的重視程度不高，將知識講解給學(xué)生之后讓學(xué)生記憶，被動的方式使學(xué)生對度量知識的認(rèn)知沒有深入。針對這種情況，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師在開展度量教學(xué)時要積極創(chuàng)新，結(jié)合生活元素設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解度量知識，建立度量數(shù)學(xué)思想，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、生活案例導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整堂課教學(xué)的重要性不言而喻，在很大程度上決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，間接影響著數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對實際生活更為熟悉，而度量知識就是在人們的生活中產(chǎn)生的知識。因此，在開展度量教學(xué)時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活案例，將度量教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠?qū)⒊橄蟮亩攘恐R具體化、形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)的過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《線與角》時，教師可以應(yīng)用生活案例導(dǎo)入課堂，在課堂開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的校園里或者游樂園有好玩的滑梯，有的滑梯滑得很快，有的滑梯則很慢，這是為什么呢？其實是與滑梯的角度有關(guān)，下面我們就來學(xué)習(xí)一下吧?！蔽以趯?dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極投入到了課堂的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行研究，對數(shù)學(xué)知識有了深入的感受。這樣，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入生活案例，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對度量知識的學(xué)習(xí)取得了事半功倍的效果。

二、聯(lián)系生活開展教學(xué)

度量相關(guān)的知識本身學(xué)習(xí)難度不高，但是想讓學(xué)生對不同的度量單位有清晰的認(rèn)知，是教學(xué)過程中的難點。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要聯(lián)系實際生活開展教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識具象化，讓學(xué)生對度量單位有具體的體會，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)軌蚋菀渍莆战滩闹械闹R，也可以增強(qiáng)學(xué)生對度量概念的理解。此外，在聯(lián)系生活開展教學(xué)的時候需要注意，盡量挑選貼合學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的材料或案例，避免學(xué)生陷入另一個理解旋渦中。

例如，在學(xué)習(xí)《線與角》時，教師可以聯(lián)系實際生活開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對度量概念的理解。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，其實角在我們的生活中很常見，比如邁開腿走路時，兩腿之間會有夾角，墻與地面之間也有夾角，這些都是生活中常見的角，接下來請大家說說這些都是什么角吧?！币粋€學(xué)生說：“兩腿之間的夾角是銳角?！绷硪粋€學(xué)生說：“墻與地面的夾角是直角?！逼渌鼘W(xué)生還例舉其它生活中的角進(jìn)行辨別，熟練掌握了分辨鈍角、銳角和直角的方法，深化了學(xué)生對角的度量內(nèi)涵的理解。這樣，通過在課堂中聯(lián)系實際生活開展教學(xué)，OA學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解和分析知識，增強(qiáng)了學(xué)生對度量概念的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決問題

數(shù)學(xué)知識來自于實際生活中，也必然要回歸到生活中，讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)習(xí)到的知識去解決實際生活中的問題是當(dāng)代教學(xué)的目標(biāo)之一。對度量教學(xué)來說也是如此，除了要讓學(xué)生掌握教材中的理論知識，也要讓學(xué)生產(chǎn)生在生活中應(yīng)用度量知識的意識。在完成教學(xué)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用度量知識去解決實際生活問題。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活設(shè)計問題，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺，自然而然將度量知識與實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)思考經(jīng)驗，促使學(xué)生的數(shù)感、解題能力等得到綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《線與角》時，教師可以設(shè)計生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識解決實際生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，通過不斷學(xué)習(xí)，我們掌握了‘角’的相關(guān)知識，也學(xué)會了如何用量角器測量角，下面請大家利用學(xué)習(xí)到的測量方法，測量一下周圍的角都是多少度吧?！睂W(xué)生將書本中的知識應(yīng)用到實際的生活中，完成了從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中解決實際生活中的問題，深入感知，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和解題能力等。

總之，度量教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點，也是難點內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，教師可以融入生活化的元素，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中聯(lián)系實際生活讓學(xué)生理解度量知識，還可以設(shè)計生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識去解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對度量知識的概念有深入的理解，熟練應(yīng)用度量知識，幫助學(xué)生建立起數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的度量思維，積累度量經(jīng)驗，豐富度量策略，從而不斷提高度量能力，提升度量教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文理. 信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)圖形面積計算學(xué)習(xí)工具設(shè)計研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]張振芳.探討導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（02）：57+59.