扎西措

摘要：自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展中的一種新型教學(xué)模式、教學(xué)理念，現(xiàn)已在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，將其滲透到教學(xué)全過(guò)程中，能夠滿足新課程教學(xué)要求。自主指的是自己做主、成為學(xué)習(xí)的主人，這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、能力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主探索、應(yīng)用、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，文章重點(diǎn)分析了小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-161

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和摸索的關(guān)鍵階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)方法不夠了解，在接受相關(guān)知識(shí)中會(huì)比較迷茫，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分利用這一時(shí)期，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，又要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展中，社會(huì)生活呈現(xiàn)出爆炸式的變化，學(xué)生單純依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)還不夠，需要充分利用一切資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障知識(shí)的更新?lián)Q代。因此，在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，教師更要講學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)情境，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生保持真善美的心理素質(zhì)，從而有效陶冶、熏陶小學(xué)生的情操，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，使其自主參與教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在《飛向南天的恐龍》教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以動(dòng)畫、圖片等形式再現(xiàn)教學(xué)情境，使小學(xué)生自主參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，教師應(yīng)明確小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，實(shí)行多樣性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味性的小學(xué)語(yǔ)文課堂。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立新型教學(xué)理念，有效開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中再現(xiàn)教材情節(jié)場(chǎng)景，使小學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂中，這樣小學(xué)生能夠獲取更加愉悅的體驗(yàn)。并且，教師應(yīng)將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織設(shè)計(jì)的合理性，從不同角度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣小學(xué)生能夠獨(dú)立思考、探索，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生寫作提供良好素材

學(xué)校、家庭是小學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵活動(dòng)場(chǎng)所，但活動(dòng)場(chǎng)所具有一定的局限性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，寫作素材、生活體驗(yàn)等內(nèi)容仍需完善，這將會(huì)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行帶來(lái)很大影響，教師應(yīng)針對(duì)這些不足予以分析，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注寫作教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí)，為小學(xué)生帶來(lái)更多豐富的生活體驗(yàn)、寫作素材，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積累更多的寫作素材，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化，認(rèn)真篩選互聯(lián)網(wǎng)中的知識(shí)，將其滲透到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中有大量古詩(shī)詞，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，為了鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)課堂增添更多樂(lè)趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間收看相關(guān)的文化類節(jié)目，如《中華好詩(shī)詞》《經(jīng)典詠流傳》等，學(xué)生通過(guò)觀看這些節(jié)目，能夠感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性，還可以更好地理解古詩(shī)詞的含義，在課堂中能夠集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)，并從節(jié)目中獲取更多的寫作素材，提高小學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

三、為學(xué)生提供自主探究、學(xué)習(xí)的空間

為了高效開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，將小學(xué)生作為課堂的主人，為其提供充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，這一過(guò)程中教師發(fā)揮自己的輔助作用，引導(dǎo)小學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂中。為了滿足現(xiàn)代教育教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立探究、思考，鼓勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑，并提供充足的時(shí)間和空間，為小學(xué)生思維的全面發(fā)展提供保障，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

例如，在《草船借箭》過(guò)程中，很多小學(xué)生對(duì)標(biāo)題中的“借”字有意義，有些小學(xué)生的思維比較活躍，并提出了相關(guān)的疑問(wèn)：標(biāo)題中不應(yīng)該使用“借”字，應(yīng)使用“騙”字。按照正常理解來(lái)說(shuō)，“借”指的是在對(duì)方同意基礎(chǔ)上，拿走東西后歸還對(duì)方。但是，在課文中諸葛亮未得到曹操同意就借箭，甚至未將借來(lái)的東西歸還給曹操，怎么能使用“借”字？在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)、探索中。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵階段，也是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣將成為未來(lái)受益的重要財(cái)富，但在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，不能單純依靠教師的努力，還需要學(xué)生、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和培養(yǎng)，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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