張海燕

摘要：學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被教師要求鍛煉多種能力，以更好地促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)?？谡Z交際能力應(yīng)當(dāng)在課文知識(shí)點(diǎn)講解過程中被教師足夠重視。教師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行語文知識(shí)闡述的過程中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將一些重點(diǎn)的語文知識(shí)采用合理的過程教授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)是非常必要的，教師對(duì)于教學(xué)方法的選取要以滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，促使學(xué)生更加深入地進(jìn)行語文教材知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;課堂表演;表達(dá)技巧;交流欲望;激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-090

教師在課堂具體知識(shí)內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)首先通過合理教學(xué)過程的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)教師適時(shí)地結(jié)合教學(xué)實(shí)際啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交流，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的課堂上面不止學(xué)會(huì)教材理論知識(shí)，語言交流能力也得到強(qiáng)化。本文作者結(jié)合自身多年經(jīng)驗(yàn)，探討了提高學(xué)生表達(dá)與交流能力，在小學(xué)語文教學(xué)過程中的策略，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、課堂中情景劇表演

在課堂上向?qū)W生重點(diǎn)講授知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法是教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)現(xiàn)的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)。與此同時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)行為加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自身表演的過程中，使普通話發(fā)音強(qiáng)化、增強(qiáng)語言表達(dá)流暢性，學(xué)生的口語交際能力就可以有效提升。

例如，在講解《慢性子裁縫和急性子顧客》一篇課文的過程中，我首先要求學(xué)生根據(jù)題目想一想文章內(nèi)容，為了讓學(xué)生通過在課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)過程增強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)記憶，我要求總結(jié)本篇課文講解了什么內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于文章的理解與概括能力得到了很好地提高。然后我把裁縫和客人之間的故事，由淺入深地講了一遍。為了加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)，我要求學(xué)生結(jié)合本篇課文內(nèi)容進(jìn)行課堂情景劇表演，學(xué)生在簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備后，我邀請(qǐng)了兩位學(xué)生分別扮演裁縫和顧客，在這個(gè)過程中學(xué)生的口語表達(dá)能力就得到了提高。

二、教授口語表達(dá)技巧

另一種提高學(xué)生口頭交流的可靠措施，是教師對(duì)交流技巧的詳細(xì)傳授。通過這樣的教學(xué)過程能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性程度。所以教師在課堂講課的過程中傳授學(xué)生一些交流的有效技巧是有重要作用的，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)于語言交流能力的掌握。

例如，在講解《不會(huì)叫的狗》一篇課文的過程中，為了讓學(xué)生的閱讀能力加強(qiáng)，我讓學(xué)生一邊閱讀本篇課文一邊思考文章接下來要講述什么內(nèi)容。并且嘗試結(jié)合自己的想法進(jìn)行本篇故事結(jié)尾的補(bǔ)充。然后我開始了課文的講解，講解的時(shí)候我著重強(qiáng)調(diào)了語言描寫表現(xiàn)人物形象的重要作用，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的語言藝術(shù)。借助學(xué)生思考積極性高漲的時(shí)間我給學(xué)生講解了一些口語表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中運(yùn)用正確的口語表達(dá)規(guī)范來更好地生活。我引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上記錄重要的口語表達(dá)方法，學(xué)生通過本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)不但加強(qiáng)了對(duì)于教材內(nèi)容的理解，口語表達(dá)能力亦得到了提升。

三、提高學(xué)生交流欲望

提高學(xué)生的交流欲望是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)主觀能動(dòng)性的方式，教師在課堂知識(shí)詳細(xì)講授的過程中，可以嘗試將一些具有思考性的問題向?qū)W生提出，讓學(xué)生之間進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生理解語文知識(shí)的深入程度。

例如，在講解《大青樹下的小學(xué)》一篇課文的過程中，我首先要求學(xué)生觀察自己的學(xué)校，并總結(jié)一些特點(diǎn)。隨后我將教材中描寫大青樹下的學(xué)校的句子向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)地講解，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些寫作技巧被用來增強(qiáng)文章的表達(dá)情感。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，我讓學(xué)生之間相互交流，說一說自己老家中的美麗景象以及發(fā)生的趣味故事。學(xué)生的交流欲望就會(huì)因此而不斷提高。然后我鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上來抒發(fā)自身的感受，以及對(duì)于家鄉(xiāng)中景色的看法。在課堂最后我進(jìn)行了知識(shí)總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生課下積極總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且練習(xí)口語表達(dá)技巧。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外知識(shí)探索與學(xué)習(xí)動(dòng)濃厚興趣，是進(jìn)一步提高學(xué)生口語交際能力的有效措施。在課堂知識(shí)講授的時(shí)候?yàn)榱颂嵘龑W(xué)生參與課堂聽講的注意力，教師要注重提升自身語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)探索的好奇心。

例如，在講解《媽媽睡了》一篇課文的過程中，我首先在講臺(tái)上將這篇課文向?qū)W生大聲地進(jìn)行了朗讀，隨后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其中描寫人物形象的句子進(jìn)行重點(diǎn)的分析與體會(huì)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生在課堂小組里面說一說本篇課文描寫的睡著的媽媽是什么樣的形象，并且說一說自己的家人形象。通過這個(gè)教學(xué)過程學(xué)生可以積極進(jìn)行課堂交流，我注重在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的引導(dǎo)，因此通過學(xué)習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力可以得到明顯加強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也得以提升。我告訴學(xué)生積極開口表達(dá)交流對(duì)于促進(jìn)人與人之間情感的重要作用，并且引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行有效交流。

總而言之，進(jìn)行小學(xué)語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。同時(shí)索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生的口語交際能力被加強(qiáng)，為提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)提供有效的幫助。講授一些實(shí)用的口語表達(dá)技巧對(duì)于提高學(xué)生的口語交際能力是非常重要的，教師在課堂知識(shí)教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

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