賀敏捷

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展背景下，為小學(xué)語文提出更高的教學(xué)要求，為此，教師需要提高自己的教育認識，改變自己傳統(tǒng)以自己為教學(xué)中心的教授模式，然后根據(jù)學(xué)生為中心的進行開展工作，這樣才能提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展。本文基于小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法研究為題，通過把握學(xué)生學(xué)習(xí)需要，保證目標設(shè)計的有效性、借助信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)、開展小組學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生各項能力發(fā)展的三個方面研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;目標設(shè)計;信息技術(shù);小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-024

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方式越加凸顯自身教學(xué)的局限性和弊端性，也無法真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段的需要，所以需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際反饋上，不斷改革自己的教學(xué)方式，提高自己教學(xué)手段的多元化和有效性，這樣才能更好地推動學(xué)生在語文課堂中獲取自己最大化的學(xué)習(xí)受益，所以教師應(yīng)該建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要上，提出多元化、互動化、趣味化的教學(xué)過程，以此保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，本文基于自己的實踐教學(xué)思路為基礎(chǔ)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)方式，希望能夠為大家提供參考性教學(xué)價值，從而更好地保證小學(xué)生獲得最大化的知識增長和能力發(fā)展。

一、把握學(xué)生學(xué)習(xí)需要，保證目標設(shè)計的有效性

目標作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和最終點，只有在科學(xué)合理的目標設(shè)計，才能更好地提高課堂教學(xué)的針對性。所以目標是實現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的先決條件。因此教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)設(shè)計的流程，要立足把握學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要上，優(yōu)化自己的目標設(shè)計過程。所以教師需要做好兩個方面工作，第一，對于學(xué)生綜合學(xué)情的把握與理解，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的認知特點、學(xué)習(xí)參與興趣、最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，這樣才能更好地提出科學(xué)合理的目標。第二，對教材內(nèi)容有著自己的理解，能夠根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情對教材進行重組與加工，以此才能實現(xiàn)目標的科學(xué)設(shè)計，這樣將會更好地助力教師提出服務(wù)目標的教學(xué)方法，從而為好課的產(chǎn)生開啟一個好頭。例如，在設(shè)計《漏》一課上，教學(xué)目標：深入理解課文內(nèi)容，借助示意圖和文字提示按順序復(fù)述課文。從知識角度分析：“復(fù)述”作為本單元語文要素，在教材是首次出現(xiàn)，它指向基本對故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達的過程。學(xué)生角度分析：課文篇幅較長，在復(fù)述時記住故事的主要內(nèi)容，容易遺漏重要情節(jié)。難點教學(xué)方法：1.通過討論及探究，體會故事情節(jié)發(fā)展。2.通過角色誦讀和想象，完整復(fù)述故事。

二、借助信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，已經(jīng)成為眾多教師提高課堂教學(xué)效率的重要工具之一，也是為了教育事業(yè)發(fā)展方向之一，為此，在小學(xué)語文課文教學(xué)中，由于小學(xué)生的認知理解能力不夠，對于課文所描述一些動態(tài)化、靜態(tài)化或者藝術(shù)化、抽象化的語言描述，使得學(xué)生無法深入的理解，給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負擔(dān)性。所以教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，有效解決學(xué)生這一難題。這對于教師而言，信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用下，不僅提高教師知識信息的延伸與傳遞，也能夠更好地組織教學(xué)。對于小學(xué)生而言，信息技術(shù)輔助下支持的教學(xué)情境，將會大大提高學(xué)生的理解能力，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生主動性參與教學(xué)活動。為此，教師需要加強信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的應(yīng)用，從而更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《火燒云》一課的內(nèi)容上，為了更好地提高學(xué)生的理解能力，教師可以將火燒云的表現(xiàn)，以及人們的看到火燒云的喜悅心情，通過信息技術(shù)的教學(xué)功能，充分地直觀化、立體化、情境化，這樣學(xué)生將會直觀看到課文所描述的情境，也利于教師提高自己的教學(xué)效率，從而更好地發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、開展小組學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生各項能力發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來的一大亮點，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果，這樣才能更好地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式，則是以教師為課堂引導(dǎo)，以學(xué)生為課堂主導(dǎo)的教學(xué)開展形式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究意識、合作學(xué)習(xí)能力、口語交際能力都具有關(guān)鍵性推動作用。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，使得學(xué)生在獲取知識過程中，提高學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力，這樣將會大大保證學(xué)生后期語文成績健康發(fā)展和能力素養(yǎng)快速形成。例如，在教學(xué)《燕子》一課的內(nèi)容上，為了更好地幫助學(xué)生從自此語句中感受中春天的魅力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛心理，所以教師可以在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)機制，然后根據(jù)各小組的認知特點上，提出相關(guān)的教學(xué)問題，促進各小組進行自主化學(xué)習(xí)活動，這樣不僅可以提高學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還能夠提高課堂教學(xué)的效率，從而更好地為好課的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法研究中，通過把握學(xué)生學(xué)習(xí)需要，保證目標設(shè)計的有效性、借助信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)、開展小組學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生各項能力發(fā)展的三個方面研究，不僅提高課堂教師對教學(xué)節(jié)奏的把控，也更好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力，才能更好地保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力提高。

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