蒙子珍

摘要：小學教育是我國義務(wù)教育和學生整體教育的起點，處于此階段的學生而言，培養(yǎng)自身對于各個學科的興趣和積極性和目標和任務(wù)?；A(chǔ)知識的學習是無止盡的，而興趣和積極性就是無止盡道路上的方向標和明燈，一步步引導(dǎo)和輔助學生積累基礎(chǔ)知識和學科能力。教育逐漸完善和改革的今天，美術(shù)和音樂等鑒賞課程逐漸受到重視，其中，美術(shù)學科正在小學階段發(fā)揮著鑒賞作用，即培養(yǎng)學生審美能力和深化學生文化底蘊。本文將重點從美術(shù)鑒賞教學開展的概念和重要性出發(fā)，提出農(nóng)村小學美術(shù)鑒賞教學的開展策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學美術(shù);鑒賞教學;開展策略

1 鑒賞教學的概念

鑒賞教學，是指在教學過程中，教師與學生雙方，通過對真與假、善與惡、美與丑的對應(yīng)性辨識或鑒別，以涵養(yǎng)學生的鑒賞能力并推動他們達成對真善美的追求。上升到美術(shù)學科，鑒賞教學更多在于學生對于作品和周遭的人或物給予的一種評價，學生根據(jù)自身的積累去決定評價的內(nèi)容。

2 小學美術(shù)鑒賞教學的重要性

2.1 鑒賞是創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)

美與丑是鑒賞教學的要點之一，學生對于美與丑的判斷和評價直接決定了學生的創(chuàng)作。在進行創(chuàng)作時，學生必須知道和了解一個物體怎樣呈現(xiàn)是美的，怎樣呈現(xiàn)會扭曲和抽象，才會在創(chuàng)作過程中使作品帶有美的元素或色彩，才能給別人關(guān)于美的感受。在進行欣賞時，自身的鑒賞能力決定了學生的水平和眼光，是學生審美能力的集中表現(xiàn)。

2.2 鑒賞能鍛煉學生綜合能力

小學美術(shù)的鑒賞將學生綜合能力進行結(jié)合，比如核心素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)造力和想象力等。從核心素養(yǎng)出發(fā)，小學美術(shù)的許多內(nèi)容都包含了國家的藝術(shù)作品，使學生感受到我國悠久的文化歷史和富含層次的文化底蘊，提高學生自身對于國家和民族的榮譽感和自豪感。從人文精神出發(fā)，繪畫作品的作者也值得學生去了解，其感受各個畫家的獨立風格流派和作品的歷史背景，感受繪畫作品包含的人文氣息。從創(chuàng)造力和想象力出發(fā)，美術(shù)可以寫實，也可以寫虛，學生的繪畫創(chuàng)作過程能有效激發(fā)學生對繪畫對象及環(huán)境的想象。

2.3 鑒賞能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教學追求教師和學生實現(xiàn)共同成長和共同進步，教師的教學不能永遠停留在原有的基礎(chǔ)上，而是必須根據(jù)課程內(nèi)容和、教學目標和學生需求做出合理有效的調(diào)整。在鑒賞教學下，教師必須提高自己的人文素養(yǎng)，以滿足學生的問題和教學內(nèi)容高質(zhì)量的開發(fā);教師必須在教學中加入美術(shù)技能訓練，以滿足學生對于學科的知識積累和能力鍛煉;教師必須在教學中開展多樣模式和手段，以滿足學生興趣和積極性的提升。

3 農(nóng)村小學美術(shù)有效開展鑒賞教學的策略

3.1 培養(yǎng)學生鑒賞表達

有效開展鑒賞教學的前提之一就是讓學生自主去表達自己對于作品和藝術(shù)的感受，表達能力是行為動機的基礎(chǔ)，即理解動機和鑒賞動機。在實際的教學開展中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與、大膽開口，敢于表達，從而在良好氛圍的過程中，激發(fā)學生的鑒賞表達能力。以人教版小學美術(shù)四年級下冊第7課《色彩的情感》為例，教師可以利用各不相同帶有色彩的圖片進行展示，讓學生感受色彩傳遞出的力量和包含的情感，比如紅色代表著喜慶、綠色代表生機、黃色代表放松等等，學生對單色產(chǎn)生一定的認識后，教師可以加大難度，以混色和簡單油畫激發(fā)學生知識掌握和口語表達。

3.2 培養(yǎng)學生理解感知

美術(shù)鑒賞能力是學生對于美術(shù)作品的欣賞，同時也是學生在鑒賞過程中提升自我鑒賞能力的過程。教師引導(dǎo)學生在進行美術(shù)鑒賞的過程中善于捕捉學生對藝術(shù)作品最初的感覺，進而引導(dǎo)學生增加對美術(shù)作品的理解感知。以人教版小學美術(shù)六年級下冊第11課《奧運精神》為例，在課堂教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于奧運會比賽的視頻資料，以最直觀的方式使學生感受到國家與國家之間的友誼、隊友與隊友之間的團結(jié)信任、對手與對手之間的尊重拼搏。

3.3 培養(yǎng)學生的實踐操作

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐操作是學生鑒賞能力的集中體現(xiàn)。在實際的教學工作中，教師可以以課程作為學生實踐操作的內(nèi)容，在尊重學生主體性的同時讓學生利用自己的鑒賞能力去完成規(guī)定的作品。以人教版小學美術(shù)三年級下冊第15課《我們班級的標志》為例，在此環(huán)節(jié)的開展中，教師可以分小組讓學生自行設(shè)計出各具風格和特色的班級標志，學生可以大膽進行創(chuàng)意，比如構(gòu)圖的選擇、形狀的確定和色彩的搭配等等，讓學生充分利用自身的鑒賞能力去設(shè)計作品，在設(shè)計中進步和提高。

4 總結(jié)

鑒賞教學是小學美術(shù)的目標和任務(wù)，有效的教學開展能激發(fā)學生的鑒賞能力獲取、審美能力的提高和綜合能力的整合。教師的鑒賞教學應(yīng)從學生出發(fā)，重視學生的感受和動手環(huán)節(jié)。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考。

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（作者單位：廣西百色百南鄉(xiāng)中心小學）