李林鳳

摘要：高中美術(shù)教學(xué)面臨著教材固化、學(xué)生不重視等各種困境，而解決困境的唯一方法就是創(chuàng)新。具體來說，高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，可以從明確教學(xué)原則、擴展教學(xué)視野、實現(xiàn)多元化教學(xué)形式等方面來進(jìn)行。本文對高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題提出了自己的見解，在此基礎(chǔ)上對美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的對策作了分析，闡述了美育功能與審美視野的重要性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;創(chuàng)新

素質(zhì)教育改革如一縷春風(fēng)，吹淡了傳統(tǒng)教學(xué)模式中硬性、呆板的氣息，當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)工作稍有起色，但前景不甚明朗，依舊存在難以根除的“殘留癥結(jié)”，制約了高中美術(shù)課程的發(fā)展步伐?？偟膩碚f，高中美術(shù)教學(xué)工作處于一條向前邁進(jìn)的道路上，但路途中無處不在的阻礙，使得教學(xué)工作的面臨著重重考驗。

1 現(xiàn)狀分析

高中美術(shù)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，是我們必須正視的問題。唯有從現(xiàn)狀出發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)問題，找出方向。具體來說，高中美術(shù)課程主要存在著以下幾個方面的問題：

1.1 教學(xué)目標(biāo)模糊，重視程度不夠

高中美術(shù)教學(xué)的課程目標(biāo)如何落實于課堂？如何與其他課程緊密地結(jié)合起來？這些問題，尚未能得出一個清晰的答案。在高考壓力下，很多學(xué)校都將主要精力放置在備考科目上，而忽視了美術(shù)課程的教育意義。學(xué)校對美術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)施投入不夠，畫筆、畫板、顏料等基本作畫工具短缺，這都給教學(xué)工作帶來了難題。不少學(xué)生都將美術(shù)課視為一門“放松課”，對美術(shù)的認(rèn)識停留在淺嘗輒止的層面上，而未能深入到這種藝術(shù)形式的內(nèi)涵之中。由于各方都沒有給予美術(shù)課程足夠的重視，美術(shù)教學(xué)工作極易陷入“形式化”的怪圈，難以彰顯其教育職能。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式較為單一

藝術(shù)是一塊沒有疆域的暢想世界，任何限制都會使得藝術(shù)本身喪失純粹性。然而，高中美術(shù)教學(xué)卻總是受到教材的束縛，成為“照本宣科”的典范。教材成為模仿的“范本”，所有的教學(xué)活動都被局限在一個狹小的區(qū)域之中。事實上，高中美術(shù)教材的更新速度十分緩慢，未能囊括具有時代性、現(xiàn)實性的內(nèi)容，很容易與學(xué)生的接受心態(tài)相偏離。再加上教師缺乏足夠的教學(xué)探究精神，美術(shù)教學(xué)形式往往遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式中“單向一對多”的格局，這樣就造成了高中美術(shù)教學(xué)工作“一潭死水”的困境。

1.3 師生缺乏互動，學(xué)生處于被動地位

師生之間的交流并非“灌輸知識”的過程。一味地將教學(xué)內(nèi)容“填鴨式”地傳授給學(xué)生，不僅不能讓學(xué)生真正掌握知識的精髓，甚至還有可能觸發(fā)他們的消極抵觸心理。高中美術(shù)課程中，師生之間的互動交流較為缺乏，學(xué)生往往處于被動接受知識的地位。這樣，美術(shù)教學(xué)便成為“教師示范、學(xué)生模仿”的單向行為，其教學(xué)成果必然會大打折扣。當(dāng)教師成為教學(xué)互動中的主導(dǎo)角色，學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造能力便受到相當(dāng)程度的制約。教師不能切實地了解到學(xué)生的現(xiàn)實需求和心理狀態(tài)，所規(guī)劃出的教學(xué)設(shè)計自然也不能滿足學(xué)生的期望值，難以激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2 創(chuàng)新對策

針對種種現(xiàn)實問題，高中美術(shù)課程亟待找尋出相應(yīng)的解決策略。創(chuàng)新是一切事物謀求發(fā)展的動力，是扭轉(zhuǎn)頹勢、奔向未來的一條“康莊大道”。高中美術(shù)教學(xué)工作若想開辟出一條光明的道路，就必須要用創(chuàng)新性的思維來規(guī)劃對策，在更為廣闊的視野下調(diào)動起一切協(xié)調(diào)因素，讓美術(shù)課程得以繼續(xù)揚帆前行。我們在實踐中總結(jié)出以下幾點創(chuàng)新行徑，以期能促動高中美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。

2.1 重申美術(shù)教育的美育職能，明確教學(xué)原則

觀念總是要走在行動的前一步，成為行動的“燈塔”。讓高中美術(shù)課程置于混沌之地的根本原因，還是在于教師、學(xué)校乃至社會對美術(shù)教育職能認(rèn)知不清，以至于未能發(fā)揚出美術(shù)課程的教學(xué)意義。事實上，美術(shù)課程不僅僅要讓學(xué)生具備一定程度的美術(shù)基礎(chǔ)知識技能，還要讓他們在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)美、接近美、認(rèn)識美，提升自身的精神境界和審美素質(zhì)。明確了高中美術(shù)教學(xué)的方向之后，教師就需要在教學(xué)活動中凸顯出“美育”這一核心目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，教師需要將“美育”精神納入到各項基本教學(xué)進(jìn)程之中，彰顯出美術(shù)教育的應(yīng)有之義。在基本原則的指引下，高中美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)實際情況、學(xué)生群體特征等現(xiàn)實因素，一步步規(guī)劃教學(xué)流程，致力于創(chuàng)建一個寬松有度、和諧有序的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)加大對高中美術(shù)課程的關(guān)注力度，為美術(shù)教學(xué)提供足夠的基礎(chǔ)設(shè)施供給，加快培養(yǎng)一支專業(yè)的美術(shù)教育人才隊伍，力圖讓高中美術(shù)教學(xué)達(dá)到軟、硬件兼修的良好狀態(tài)。

2.2 擴展教學(xué)視野，重視美術(shù)鑒賞教學(xué)

高中美術(shù)課程不能僅僅局限于教材內(nèi)容之中，而要擴展到更為寬廣的區(qū)域。

高中美術(shù)教學(xué)過程中，千萬不可忽視鑒賞教學(xué)這一部分。鑒賞是發(fā)現(xiàn)美的一扇“窗口”，可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生們的審美心態(tài)和價值取向。因此，高中美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)重視鑒賞教學(xué)，多給予學(xué)生們欣賞美術(shù)作品的機會。教師可以在每節(jié)課中規(guī)劃出一定時間，挑選出一些具有代表意義的美術(shù)作品，讓學(xué)生們一邊欣賞，一邊評論。如展現(xiàn)倫勃朗畫派的一些作品，就可以在鑒賞過程中認(rèn)識這個畫派的特點，達(dá)到升華理論的目的。教師還可以組織一些課外鑒賞活動，如帶領(lǐng)同學(xué)們參加美術(shù)展、博物館，親身地感知到美術(shù)所散發(fā)出的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)因子，增加對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與激情。所以，無論是日常的美術(shù)教學(xué)還是鑒賞教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)破除美術(shù)世界的壁壘，讓學(xué)生可以徜徉于其中，自由地發(fā)揚自身的想象力與創(chuàng)造能力。

2.3 凸顯學(xué)生主體性，實現(xiàn)多元化的教學(xué)形式

讓學(xué)生真正走向教學(xué)活動中的主體位置，就需要教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不斷嘗試多元化的教學(xué)形式。師生之間知識紐帶不能夠局限于“單向、線性”的模式，而要實現(xiàn)交互性融合，讓教師與學(xué)生之間的交流更加靈活，讓兩者的情感紐帶更為堅韌。在科技力量日益磅礴的今天，教師可以讓多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入到課堂之中來，成為美術(shù)教學(xué)的輔助力量。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一載體，教師可以多角度地展現(xiàn)某一建筑的全貌，也可以通過細(xì)節(jié)的定格與放大，充分地鑒賞某一繪畫作品。此外，教師還可以組織小組討論、興趣小組、課外寫生等形式，讓學(xué)生們擁有更多的自主權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，可以大膽地表達(dá)看法，無拘無束地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。通過諸如此類的美術(shù)教學(xué)形式，學(xué)生將走出不對等的被動位置，成為教學(xué)活動中最活躍、最顯著的因素。

赫伯特·斯賓塞說：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣會失掉一半?！彼囆g(shù)賜予人類豐碩的物質(zhì)和精神成果，不僅僅帶給我們感官上的愉悅，而且潛移默化提升我們的精神境界，促成身心的和諧。美術(shù)依靠線條、色彩、明暗等各種因素，創(chuàng)造出一個內(nèi)涵深厚、外延豐富的視覺藝術(shù)世界，其社會意義毋庸置疑。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林曉.讓高中美術(shù)教學(xué)活起來[J].新課程研究·職業(yè)教育，2017（05）.

（作者單位：湖北省孝感孝昌縣第二高級中學(xué)）