夏鑄璽?羅永玲

摘要：近些年來我國信息技術得到飛速發(fā)展，在現(xiàn)代教育中各種信息技術工具逐漸融入其中，成為開展教學的重要工具，豐富了課堂的教學內(nèi)容，促進學生學習質(zhì)量的提高。在小學數(shù)學教育中教師就可以利用微課開展教學，激發(fā)學生的課堂興趣，指導學生進行對各種知識的直觀學習，幫助教師突破教學中的難點知識，實現(xiàn)對學生的高效教學。因此在小學數(shù)學課程中教師要積極進行對微課的分析研究，將教材知識進行有目的設置，利用微課創(chuàng)設數(shù)學情境，給學生營造良好的教學氛圍，提高學生的課堂主動性，還可以讓學生利用微課進行自主學習，培養(yǎng)學生的獨立意識，對數(shù)學知識進行課下的探索，方便教師對學生的課堂教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文首先對基于信息技術的小學數(shù)學微課教學的重要性進行簡單的分析，然后重點對基于信息技術的小學數(shù)學微課教學的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;微課教學;獨立意識

在目前的數(shù)學教學中具體的教學形式多種多樣，學生可以在課堂上進行各種方式的學習，發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生的各項素質(zhì)能力，實現(xiàn)教師對學生的素質(zhì)教育?；谛畔⒓夹g的小學數(shù)學微課教學中，教師要運用微課指導學生進行數(shù)學學習，就需要充分了解微課的各種教學作用，根據(jù)學生的學習要求，開展對數(shù)學微課課件的制作，滿足學生的興趣愛好，讓學生可以更好地進行數(shù)學學習和理解，并利用數(shù)學知識解決各種問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生的學習效率。

1 基于信息技術的小學數(shù)學微課教學的重要性

1.1 微課教學可以豐富數(shù)學課堂的內(nèi)容資源

在小學數(shù)學教學中由于教材的內(nèi)容比較抽象，如果單純依靠教材知識，很容易影響學生的學習效率，讓學生感受厭煩，不利于數(shù)學教學的順利進行。而利用信息技術制作數(shù)學微課，教師就可以通過信息技術進行對各種教育資源的搜集，在數(shù)學課堂上形成豐富的教育內(nèi)容，這樣教師就可以通過這些內(nèi)容讓學生了解各種數(shù)學理論，并熟悉這些知識的運用方式，幫助學生逐步掌握課堂知識，拓展學生的思維空間，促進學生學習能力的提高。

1.2 微課教學可以幫助教師突破教學難點

在數(shù)學課程中微課可以有效發(fā)揮教學的直觀性和形象化的特點，將各種教學知識制作成微課，尤其是教師認為的教學重難點，就可以根據(jù)需要進行具體化的轉變，這樣教師可以讓學生直觀地學習課程知識，不再因為數(shù)學知識抽象而難以接受，對于一些復雜的內(nèi)容也可以更加直觀地了解，同時還可以讓學生自己利用微課進行學習，鼓勵學生開展課下的獨立探索，對數(shù)學知識形成自己的看法，實現(xiàn)對教學重難點的突破。

2 基于信息技術的小學數(shù)學微課教學的具體策略

2.1 明確微課教學作用，改革傳統(tǒng)教育模式

在小學數(shù)學教學中進行對微課的運用，就必須要了解微課的運用方式，通過對微課的運用，提高學生的課堂積極性，讓學生進行自主學習，還可以幫助教師對學生進行針對性的教育，實現(xiàn)對學生的數(shù)學指導，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因此在數(shù)學課程中教師要明確微課教學的作用，根據(jù)課程改革的要求，創(chuàng)新數(shù)學教學模式，合理分析數(shù)學教材知識，制作成相關的課件視頻，方便學生對數(shù)學知識的學習和研究，活躍課堂氛圍，引導學生參與到數(shù)學學習中，培養(yǎng)學生的自主能力。

2.2 合理制作微課視頻，突破教學的難點

在小學數(shù)學教學中教師要開展對學生的微課指導，就需要重視對微課的制作，根據(jù)學生的學習需要，對教學知識進行分析綜合，將其中的重點、難點知識進行有效的分析制作，幫助學生進行針對性的學習，突破教學的難點，從而有效打破傳統(tǒng)灌輸式教育的模式，讓學生可以快速抓住重點，提高學生的學習能力。

例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關于“認識圓形”的內(nèi)容時，教師可以通過對微課的制作，將教材中的重難點進行針對性地展示，引導學生進行深入思考，這樣學生就可以直接觀看課程中的各種圖形，讓學生對圓形形成有效認識，提高學生對課程知識的理解。

2.3 利用相關的微課課件，豐富課堂教學內(nèi)容

在數(shù)學課程中教師可以通過信息技術搜集大量的教育資源，這樣就可以通過微課進行對學生的高效教學，學生可以通過多媒體視頻進行直接觀看，從而有效加深學生對課程知識的理解。

例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關于“小數(shù)加減法”的知識時，教師可以根據(jù)需要將分數(shù)、整數(shù)的加減法知識進行融入，制作成為課件，讓學生可以在課堂上進行分析對比，這樣就可以讓學生更加清楚的認識小數(shù)點計算的各種方式，提高學生的計算能力。

3 結論

綜上所述，基于信息技術的小學數(shù)學微課教學中，教師需要明確微課的教學作用，結合學生的學習能力，制作相關的微課視頻，豐富課堂的教育內(nèi)容，引導學生進行直觀學習，構建良好的數(shù)學課堂教學模式。

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（作者單位：1.湖北省襄陽市南漳縣廵檢鎮(zhèn)廵檢完全小學;

2.湖北省襄陽市南漳縣巡檢鎮(zhèn)甘溪完全小學）