鄭素月

摘要：在當(dāng)今科技技術(shù)蓬勃的發(fā)展下，科學(xué)教育的重要性也日益彰顯。傳統(tǒng)的初中階科學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，教師一味給學(xué)生們灌輸課本知識(shí)，沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生們長期的處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)狀態(tài)，學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力得不到很好的培養(yǎng)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入和現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法出現(xiàn)在了各個(gè)學(xué)科的課堂上，微課是最近幾年新興起的一個(gè)新的教學(xué)手段，將微課導(dǎo)入到初中科學(xué)的課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，從而來激發(fā)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解可以更加的直觀。

關(guān)鍵詞：微課;初中科學(xué)課堂;導(dǎo)入

引言：微課，主要是以視頻為載體，是指基于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，利用過媒體技術(shù)把知識(shí)點(diǎn)的講解做成一段五分鐘以內(nèi)的視頻或者音頻。對(duì)于初中實(shí)驗(yàn)課堂，微課可以更為直觀的進(jìn)行課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課更具靈活性，微課的運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容更加的精簡和直觀。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展下，科學(xué)教育受到了教育界前所未有的關(guān)注和重視，而中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)年輕一代科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期，將微課導(dǎo)入到初中科學(xué)課堂中，主要就是通過短小精煉的視頻方式將教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)中學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣性，可以很好地滿足中學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，加快中學(xué)生們吸收新鮮知識(shí)的速度，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的科學(xué)教學(xué)效果。

1 運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境

微課本身具有創(chuàng)設(shè)情境的作用，在新時(shí)期教學(xué)中，初中科學(xué)教師在課堂上可以通過微課來創(chuàng)設(shè)有效的情境，從而讓中學(xué)生們更容易走進(jìn)科學(xué)教學(xué)情境中，以便教師引導(dǎo)學(xué)生了解新的課程內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲。初中科學(xué)教師可以利用微課來導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)，以便在此階段就能很好的抓住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生們的求知興趣。

例如：浙教版八年級(jí)教材《水的電解》，本節(jié)課堂上的教學(xué)內(nèi)容是電解水的實(shí)驗(yàn)及解釋。課本教材中雖然也有圖片，但是只看課本上圖片讓學(xué)生來理解起來有一定難度。由此教師就可以利用微課動(dòng)畫演示的模式，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫版電解水的課堂情境，讓學(xué)生們能夠更形象更直觀地看到水分子在直流電作用下，是怎樣破裂成氧原子和氫原子的，而氧原子又是怎樣來結(jié)合成氧分子的，氫原子如何結(jié)合成氫分子。在微課中極其微小的原子、分子變得富有了生命力，學(xué)生們也通過觀看這段微課視頻調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 運(yùn)用微課精縮實(shí)驗(yàn)

在初中科學(xué)課堂上，教師通過微課可以把一些無關(guān)緊要的內(nèi)容進(jìn)行精簡，不占用大量的課堂時(shí)間，特別是有一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長，在長時(shí)間的緩慢地進(jìn)行，一般效果很難直接觀察到。因此教師就可以通過微課把這些實(shí)驗(yàn)最精彩的部分精簡剪輯導(dǎo)入到課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生更直觀深入的感受科學(xué)的魅力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ羁茖W(xué)應(yīng)用的探索興趣。

例如：浙教版八年級(jí)課程《光合作用》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行率是很低的，教師一般都會(huì)以講代做來進(jìn)行這堂實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間的耗時(shí)很長，準(zhǔn)備工作也非常的繁瑣，主要原因在于此知識(shí)點(diǎn)簡單易懂，主需要通過簡單的講解學(xué)生們就會(huì)掌握，然而以講代做的方式忽略了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是讓學(xué)生們親身體驗(yàn)科學(xué)的真實(shí)感，提高學(xué)生們的探究能力，從而激發(fā)學(xué)生們的科學(xué)興趣，這樣的情況下，教師就可以通過實(shí)驗(yàn)微課的形式給學(xué)生們呈現(xiàn)這節(jié)課。

3 運(yùn)用微課科學(xué)實(shí)驗(yàn)

目前很多學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的并不完善，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)也是具有危險(xiǎn)性的，那么遇到這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就需要教師充分的利用微課導(dǎo)入的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的視頻資料，通過剪輯制作成適合學(xué)生觀看的微課，從而通過微課導(dǎo)入到課堂，讓學(xué)生們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能更加深入的了解。

例如：浙教版《氧化和燃燒》一課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解燃燒和燃燒的條件;爆炸、緩慢氧化和自然現(xiàn)象以及它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系;了解滅火和火災(zāi)自救的一般方法，使學(xué)生對(duì)于氧化與燃燒在生活中的作用有更深入的了解。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，因?yàn)榇苏n教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)室要求比較嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)具有危險(xiǎn)，所以基于安全考慮，教師可以搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻材料，剪輯成微課，以微課的形式把這些相關(guān)資料導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生們觀看氧化以及燃燒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此抓住學(xué)生心弦，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高漲，以積極的態(tài)度進(jìn)入到這節(jié)課堂中。

4 結(jié)語

總之，初中教師要充分的發(fā)揮微課導(dǎo)入課堂的教學(xué)作用，首先就要樹立起自身的創(chuàng)新意識(shí)，一定要從發(fā)展的角度去看問題，從而能夠切實(shí)地提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在初中科學(xué)課堂上導(dǎo)入微課，它的優(yōu)勢可以彌補(bǔ)部分常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不足。微課本身作為一種新型的教學(xué)模式，他在初中科學(xué)課堂上的作用非常之大，他是科學(xué)課課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，不僅能夠提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高，微課中導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)也能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐建剛.趙力紅.初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略的研究[J].物理教學(xué)，2018（02）.

[2] 季康林.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體的實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)周刊，2017（13）.

[3] 劉春月.論初中物理自主學(xué)習(xí)中的微課教學(xué)應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（40）.

（作者單位：浙江省永嘉縣巖坦中學(xué)）