杜克妍

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越重視，促使教師在課堂教學(xué)中實(shí)施有效的改革措施，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展針對(duì)性的教育，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)的有效性，就需要教師重視學(xué)生閱讀能力的提高，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，指導(dǎo)相關(guān)的閱讀技巧，并組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，利用各種教育工具，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解，增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的眼界思維，從而提高學(xué)生的思維能力和理解能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略進(jìn)行深入的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;具體策略

在小學(xué)語(yǔ)文課程中閱讀是不可或缺的重要部分，也是學(xué)生了解各種信息資料的有效途徑，需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的重視，但是在農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)此的重視度不夠，這也為閱讀教學(xué)及學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)造成了困難。留守兒童較多，爺爺奶奶沒(méi)有文化，隔代監(jiān)管價(jià)值觀的差異讓農(nóng)村孩子很少有自己喜歡的書(shū)看，久而久之就沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。要想讓學(xué)生們通過(guò)有效的閱讀積累各種知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，我們就要認(rèn)真分析閱讀教學(xué)中存在的各種不良狀況，根據(jù)閱讀指導(dǎo)要求，實(shí)施對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀探究，拓展學(xué)生的眼界思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 有些教師不重視對(duì)閱讀技巧的教授

要提高學(xué)生閱讀的有效性，教師就需要注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)有效的練習(xí)掌握相關(guān)的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀有效性，在實(shí)際教學(xué)中教師會(huì)講解課文，對(duì)課文進(jìn)行段落劃分，但是卻很少進(jìn)行對(duì)閱讀技巧的針對(duì)性教學(xué)，即使進(jìn)行講解也沒(méi)有形成有效的模式，影響了學(xué)生對(duì)各種閱讀技巧的認(rèn)識(shí)。

1.2 很多學(xué)生的閱讀積極性不高

閱讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要積極進(jìn)行閱讀，掌握各種語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，不過(guò)在實(shí)際的閱讀教學(xué)中很多學(xué)生的閱讀積極性都不高，學(xué)生只是在課堂上被教師要求進(jìn)行閱讀，或者單純閱讀文章中的故事，也沒(méi)有進(jìn)行深入的閱讀，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。

1.3 課外閱讀不受教師們的重視

課外閱讀也是學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的重要部分，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，但是在目前的教學(xué)中課外閱讀并不受重視，受應(yīng)試教育的影響，教師們過(guò)于關(guān)心課文中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的背誦練習(xí)，而不愿意讓學(xué)生在其他方面花費(fèi)時(shí)間，影響了學(xué)生閱讀探究。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法

在語(yǔ)文閱讀課程中教師要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，并組織各種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。比如，在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中需要學(xué)生主要對(duì)段落的劃分，或者注意中心句，或者注意文章中的修辭手法等，這樣才可以有效進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2 創(chuàng)新閱讀課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

教師可以根據(jù)對(duì)教材的分析，將課程中的抽象內(nèi)容進(jìn)行具體化，以多媒體視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)進(jìn)行深入的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解各種閱讀方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《花鐘》的內(nèi)容時(shí)，這是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，教師可以根據(jù)其中的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，然后制作成課件，利用多媒體進(jìn)行展示，帶領(lǐng)學(xué)生走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇，從而給學(xué)生以獨(dú)特的體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，分析課文中的各種寫(xiě)作方法，通過(guò)課外知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的向往，

2.3 結(jié)合各種語(yǔ)文問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在語(yǔ)文課程中教師可以結(jié)合各種課文問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)課文的閱讀探究，提高學(xué)生的課堂積極性，促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，還可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文書(shū)籍的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中形成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《守株待兔》的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如“課文主人公做了什么，他能夠達(dá)成心愿嗎，為什么？你還記得哪些類(lèi)似的例子？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行記憶理解，并分析課文表達(dá)的思想，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的探究，閱讀其他寓言故事進(jìn)行分析探索，如《刻舟求劍》、《拔苗助長(zhǎng)》等，從而讓學(xué)生勤于思考和閱讀的良好習(xí)慣。

3 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要提高有效性，就需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)有效性的提高。

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（作者單位：四川省南充市南部縣建興鎮(zhèn)義豐小學(xué)）