顏秀珍

摘 要：通過分析融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)基礎課教學模式的內(nèi)涵，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容與課程設置。在此基礎上，建立融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“雙目標、多考核”專業(yè)課程教學模式，開展融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程實踐，并形成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)課程評價體系，形成區(qū)域特色融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程教學模式建設參考。

關鍵詞：教學改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學模式;車輛構造與檢修

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 現(xiàn)狀及存在的問題

近幾年，為了提高我國的綜合實力和下一代的創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力，國家不僅鼓勵全民創(chuàng)業(yè)，制定各種創(chuàng)業(yè)鼓勵、保障政策，同時在各大高校中設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，并把它設為基礎必修課。每一個在校大學生必須接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育。在這樣的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國各大高校如火如荼地展開，不僅開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課，還開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，組織了一系列相關的講座和競賽。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也處于百花爭鳴、欣欣向榮的大好景象。

作為地方高校，在近來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設進程取得了長足進展，但由于開展時間不長和經(jīng)驗不足等的限制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中并沒有很好地融入到專業(yè)建設中。這種現(xiàn)象，既不利于學生綜合素質(zhì)的提高，也無法達到有效、良好的教學效果。本文探討了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)基礎課的授課過程中，希望能改善目前這一困境，并形成示范作用。

2 “雙目標、多考核”的教學模式理論模型

2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容與課程設置相關探討

總結并梳理高等教育教學方法，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點及當代大學生個性特征和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標體系，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容與課程設置，進一步探索講授法、案例法、啟發(fā)式教學法、研討式教學法等方法在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的運用，并以此為基礎探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。

2.2 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革專業(yè)課程教學模式

以鐵道車輛專業(yè)《車輛構造與檢修》這一專業(yè)基礎課為例，探究如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)教育的全過程，在專業(yè)課的授課中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，動手能力，培養(yǎng)學生基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。將創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)納入課程的學習目標，采取的教學方法如下表所示。

2.3 開展融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程實踐

①結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念確定《車輛構造與檢修》的課程目標;②選擇適合融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的《車輛構造與檢修》教材;③按照本項目進行《車輛構造與檢修》教學內(nèi)容的取舍;④融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想撰寫《車輛構造與檢修》授課計劃;⑤結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進行《車輛構造與檢修》教學課件制作;⑥按照本“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目授課方法進行《車輛構造與檢修》課程授課內(nèi)容安排。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，建立專業(yè)課程體系的評價體系

結合本項目理論研究與實踐研究結果，將學生的創(chuàng)新思維、動手能力、創(chuàng)造能力納入課程的考核評價指標，構建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程評價體系，如表2所示。

對項目理論研究和實踐研究成果進行總結和提升，總結融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程教學模式，完善融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程實踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的有效實施提供保障;為形成區(qū)域特色融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程體系建設提供借鑒和參考。本文創(chuàng)新之處在于，其一是在掌握了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景、概念、特征和基本內(nèi)容之后，建立了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的健全理論系統(tǒng);其二是在歸納了當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展狀況及劣勢之后，以鐵道車輛專業(yè)為例，提出符合普通高校不同專業(yè)運用的可行性高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育的全過程，培養(yǎng)學生基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

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