王興倫

【摘 要】在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，很多教師為了所謂的“與時(shí)俱進(jìn)”，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，從而忽視了學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的多動(dòng)口、多閱讀、多動(dòng)腦的能力訓(xùn)練;導(dǎo)致教學(xué)效果的不甚理想，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的下降。那么，如何借助現(xiàn)代科技多媒體課件，完成有效教學(xué)工作，是每個(gè)教師需要認(rèn)真探索的課題。本文對(duì)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多教師為了所謂的“與時(shí)俱進(jìn)”，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，從而忽視了學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的多動(dòng)口、多閱讀、多動(dòng)腦的能力訓(xùn)練;導(dǎo)致教學(xué)效果的不甚理想，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的下降。那么，如何借助現(xiàn)代科技多媒體課件，完成有效教學(xué)工作，是此番探索的課題。為此，針對(duì)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，我從以下幾個(gè)方面淺談一下存在的問(wèn)題與解決對(duì)策。

一、多媒體課件對(duì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、可以憑借色彩鮮明，形象逼真的畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形象地感知課文，更快、更準(zhǔn)、更牢、更大容量地接受信息和知識(shí)，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合，增強(qiáng)感知效果的作用。

2、可以改變口述加板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的最佳狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

3、可以營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)經(jīng)典美文時(shí)，可以借助精美的界面、曲雅的音樂(lè)、規(guī)范的朗讀，通過(guò)學(xué)生的“眼到、口到、耳到和心到”，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)有進(jìn)一步的了解，從中感受到真、善、美的熏陶，達(dá)到烘托氣氛，突出人文精神的目的，從而大大提高學(xué)習(xí)效率等等。

二、多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1、平時(shí)準(zhǔn)備不充分。課堂上，胡亂拼湊地呈現(xiàn)在課堂上，圖片或似懂非懂的問(wèn)題頻頻閃現(xiàn)，適用不適用管不了，云里霧中，看得學(xué)生是眼花繚亂，聽(tīng)得自然是不知所云。更有甚者，臨陣上場(chǎng)，僵尸一般緊握鼠標(biāo)站立于機(jī)前，注意力都集中在屏幕上，學(xué)生做什么全然不知。

2、不顧語(yǔ)文科的特殊性。常常把語(yǔ)文課變成了音影欣賞課或者圖片觀賞課，有的甚至直接以聲像畫(huà)面的欣賞代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只是機(jī)械地“合作”了一陣，久而久之，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力喪失殆盡，談何語(yǔ)文味？談何感知語(yǔ)言的精華美和文章的情感美？又談何提升語(yǔ)文素質(zhì)呢？

3、缺乏教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性和可用性。由于不注意因人施教，因材施教，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏整體性，故設(shè)計(jì)課件時(shí)重難點(diǎn)不突出，不能有效駕馭靈活多變的課堂，影響了教學(xué)的整體效果。

三、多媒體課件在教學(xué)中的正確運(yùn)用

盡管多媒體用于教學(xué)已經(jīng)多年，但要真正熟練掌握并運(yùn)用還是有一定的難度，不過(guò)，時(shí)代的發(fā)展要求我們必須克服畏難心理，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

1、平時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)和素材的積累。發(fā)現(xiàn)好的素材應(yīng)及時(shí)分門(mén)別類(lèi)的加以保存，同時(shí)還要打破學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，只要合適，就要為我所用。

2、設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)有語(yǔ)文大觀念，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的思想。因課制宜，不求多求全，在課件使用上必須有取舍地自制或組合課件，做到該用則用。

3、教學(xué)要符合語(yǔ)文學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀化和形象化。要注重對(duì)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使他有種身臨其境的感覺(jué)，以便更好的理解文章內(nèi)容，不能僅僅為了追求動(dòng)態(tài)效果、直觀化和形象化而漫無(wú)目的地使用。

4、要重視學(xué)生的主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要考慮課堂教學(xué)的實(shí)效性，即學(xué)生是否有所得，做到心中有學(xué)生，同時(shí)，要根據(jù)文本特點(diǎn)、教學(xué)目的、課堂結(jié)構(gòu)和整體布局，不能單一地讓課件統(tǒng)治課堂，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，因人因材施教，不能根據(jù)課件預(yù)設(shè)的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中逼。

5、課件設(shè)置必須要有實(shí)用性和可調(diào)節(jié)性。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，仍然要以學(xué)生為主，教師可邊“點(diǎn)”邊講，隨講隨“映”，教師的語(yǔ)速、語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等都要隨著內(nèi)容的不同而有所變化和調(diào)節(jié)，至于重難點(diǎn)，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲。

6、要注意資源共享。別人的教學(xué)素材、教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)上的東西，雖說(shuō)有時(shí)并不適用，但通過(guò)整合后，仍可以提高其使用價(jià)值，達(dá)到資源共享的目的。

可見(jiàn)，多媒體用于教學(xué)有利有弊;但準(zhǔn)備充分的、優(yōu)質(zhì)的多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有效地優(yōu)化課堂資源，要使之適時(shí)、適度、適當(dāng)、有效地為提高課堂效率和提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力服務(wù)。