傅雅馨 張思遠(yuǎn)

摘要：作為一門工具性基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)一直以來都是小學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，多媒體技術(shù)的日益成熟給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的理念、方法，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合能夠顯著提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章簡要闡述了多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性，并在此基礎(chǔ)上討論了多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;整合

從新課標(biāo)規(guī)定的各學(xué)科課時量不難看出，教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上投入的精力不可謂不多，但效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能達(dá)到預(yù)期。究其原因，主要是現(xiàn)階段教學(xué)理念陳舊、教學(xué)手段落后，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也就得不到保障。推動多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，既是響應(yīng)教育部關(guān)于“教育信息化2.0”的政策倡導(dǎo)，同時也是教育面向未來的必然要求。

1.多媒體與教學(xué)整合的必要性

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

早在堯舜時期“學(xué)校教育”就已經(jīng)開始萌芽，此后的四千多年里涌現(xiàn)出了不少杰出的教育家，他們的學(xué)說觀點(diǎn)至今仍發(fā)揮著重要作用。但隨著時代的發(fā)展，部分被一線教師奉為“金科玉律”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念甚或已不再適用，盲目的繼承只會起到適得其反的效果。譬如以往課堂教學(xué)主要圍繞教師展開，嚴(yán)重打擊了學(xué)生在課堂上的能動性和創(chuàng)造力。而多媒體技術(shù)具有整合圖、文、音、畫的能力，并且以人機(jī)交互的形式呈現(xiàn)。若能在課堂上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，則有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)進(jìn)展更為順利。

1.2創(chuàng)新教學(xué)手段

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生抽象思維還處于緩慢發(fā)展的階段，因此教學(xué)手段、方法的運(yùn)用是否合理，就直接決定了學(xué)生的理解程度。在傳統(tǒng)課堂中，數(shù)學(xué)教師主要依賴板書來展開知識點(diǎn)，課堂枯燥乏味很難長時間抓住學(xué)生的注意力。借助多媒體技術(shù)，教師可以將抽象乏味的知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為生動形象的視頻課件，給學(xué)生帶來多感官的體驗(yàn)。一方面，生動有趣的課堂更加符合小學(xué)生的身心成長規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣;另一方面，多媒體使講解的過程更加直觀簡單，學(xué)生理解起來也非常方面。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

利用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以為學(xué)生生動、靈活、高效的展示數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，同時還可以有效調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣與好奇心，進(jìn)而沉浸在教師營造的學(xué)習(xí)氛圍之中，在活躍、自由、和諧的課堂環(huán)境中理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠更為深入的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如在進(jìn)行《角的認(rèn)知》一課的教學(xué)過程中，信息技術(shù)課件的應(yīng)用能夠使學(xué)生更為直觀的感受到數(shù)學(xué)知識中圖形與幾何部分包含的知識點(diǎn)，可以更為直觀的感受數(shù)學(xué)靜態(tài)知識，以動態(tài)的方式提高學(xué)生們對于知識的理解，不但能表現(xiàn)出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，還能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使小學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下更深層次的探索幾何知識，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識印象的同時提高其數(shù)學(xué)知識掌握能力。

2.2課中交互，促進(jìn)學(xué)生理解

多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)“人機(jī)互動”，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)摒棄以往開門見山的填鴨式教學(xué)，要嘗試讓學(xué)生在自主思考、動手實(shí)踐中真正掌握知識點(diǎn)。教師可以圍繞當(dāng)堂教學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，并設(shè)置目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)生一步步探索知識。比如為了便于學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，教師可以制作簡單的視頻課件講解了分子、分母的關(guān)系。然后再給學(xué)生提出問題，以全班學(xué)生人數(shù)為整體，分別用分?jǐn)?shù)來表示男生、女生的人數(shù)占比。學(xué)生有樣學(xué)樣，按照視頻課件中的方法逐一統(tǒng)計出人數(shù)、女生人數(shù)和全班總?cè)藬?shù)，并最終用分?jǐn)?shù)表示出來。經(jīng)過這一課教學(xué)，學(xué)生不僅理解了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，而且還加強(qiáng)了他們對分?jǐn)?shù)的應(yīng)用能力。

2.3課后自主，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

課后復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)不可或缺的一環(huán)，但由于課后缺少教師指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)習(xí)或是完成作業(yè)往往不得要領(lǐng)，導(dǎo)致效果是事倍功半。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了教學(xué)的時間、空間限制，即便在課后也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。教師可以將課件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生則根據(jù)個人學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受能力觀看對應(yīng)的課程視頻，滿足了不同層次學(xué)生的需求。不僅如此，教師還可以通過多媒體給學(xué)生布置作業(yè)，以“大數(shù)據(jù)”和互聯(lián)網(wǎng)更準(zhǔn)確的把握學(xué)生在本課時學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，從而更好的改進(jìn)、完善教學(xué)計劃?？傊?，多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)備教改輔各環(huán)節(jié)都帶來了極大地便利，也深刻地改變了教學(xué)觀念和教學(xué)手段，具有較高地應(yīng)用價值。

3.結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是深化教學(xué)改革的必然結(jié)果，也是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的客觀要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從課堂導(dǎo)入、課中講解以及課后鞏固等環(huán)節(jié)全面地應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)課堂活力和學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

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