劉男 王剛

摘 要：當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是高中地理課堂上非常普遍的教學(xué)方法，它在改善課堂學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生合作意識等方面實(shí)效顯著，但在具體實(shí)施中還有諸多困難的。如何有效組織合作學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長，是擺在我們面前重要的課題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);共同發(fā)展;合理分組;適時指導(dǎo)

在近兩年的聽課中，經(jīng)常碰到類似的情況：課堂上，只要教師提出一個問題，幾名學(xué)生便立即圍成小組進(jìn)行討論，也不管小組成員的組合是否合理，問題的價值是否有討論的必要。然后由成績好的學(xué)生發(fā)言，至于其他學(xué)生，特別是學(xué)困生，是否真正學(xué)會方法、技能和知識就不得而知了;而且無論什么內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)。

一、認(rèn)識合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是“一種以小組學(xué)習(xí)為形式，旨在促進(jìn)學(xué)生合作，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法”，它在改善課堂學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生合作意識等方面實(shí)效顯著，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中就專門指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！?/p>

心理學(xué)家的研究表明，一個好的群體發(fā)揮的作用往往超過該群體中單個個體作用的機(jī)械總和，人們稱之為群體效應(yīng)。

二、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)小組的組建具有很大的隨意性

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)必要的組織形式，也是合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，但是有些課堂上僅僅是通過座位前后四人進(jìn)行討論，有的小組可能都是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生，任務(wù)無法完成。這樣的隨意分組甚至是沒有組，使得合作學(xué)習(xí)浮在表面，沒有成效。

（二）組內(nèi)成員缺乏明確分工

小組合作學(xué)習(xí)過程中沒有明確分工，學(xué)生間缺乏良好的互助、互動的關(guān)系，也就沒有形成相互依賴的關(guān)系，他們之間是松散的，有的成員甚至是可有可無的，他們之間的討論也只是按照要求泛泛而談，缺乏思維的廣度和深度，更不能形成思維的“合力”。

（三）合作有形式而無實(shí)質(zhì)

有的教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，只要有疑問，無論難易，都要在小組里討論，討論的時間也無法保證。學(xué)生方面，由于缺乏平等的溝通與交流，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯。

（四）評價不合理

由于多名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，評價存在一定的難度。如果簡單地給一個同樣的分?jǐn)?shù)，可能會使一部分期望得到更好成績的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力，也可能使某些懶惰的學(xué)生養(yǎng)成“不勞而獲”的習(xí)慣，但是要給每名學(xué)生打出不同的成績，又有相當(dāng)?shù)睦щy，因為很難區(qū)分每個人對小組作出的貢獻(xiàn)，畢竟教師不能隨時監(jiān)督每個小組。

三、怎樣有效地組織合作學(xué)習(xí)

（一）營造合作的氛圍

課堂的氣氛是否融洽是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一，能使學(xué)生感到“與同學(xué)合作時很舒心”、“樂于分享想法，提出問題，共同冒險”，通過班集體的建設(shè)，努力在全班范圍內(nèi)營造信任和團(tuán)結(jié)的感覺，例如我們可以在布置教室的時候有意識地張貼一些標(biāo)語：學(xué)會聆聽別人的發(fā)言、人人參與、幫助別人并不意味著代替別人去做。

（二）合理分組

合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力狀況、個性特點(diǎn)、性別差異等因素進(jìn)行分組合作，教師在分組時應(yīng)注意幾點(diǎn)：①合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)要適當(dāng)，不宜過多，也不宜過少，大約4-6人為宜。②宜把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動。③要設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組組長，利于學(xué)習(xí)小組的組織和發(fā)言。④各個小組之間力量均衡，便于對各個小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評價。⑤每學(xué)期調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

此外，其他形式的的分組也可以偶爾考慮使用。①隨機(jī)分組。主要是讓學(xué)生與更大范圍的人們進(jìn)行合作。②學(xué)生自己挑選搭檔。學(xué)生們往往偏好這個方案，有時這種偏好還

很強(qiáng)烈。③在需要共同完成研究任務(wù)時，建立有共同興趣的小組。例如研究性學(xué)習(xí)小組。④以學(xué)生選擇的任務(wù)來分組。

⑤用來完成短期任務(wù)的同質(zhì)小組。例如，成績好的學(xué)生組成一組，做更高級的工作;成績薄弱的學(xué)生可以再向其沒有成功的課題發(fā)起挑戰(zhàn)。

（三）組內(nèi)職責(zé)分工

合作學(xué)習(xí)中小組基本角色是：組長、主持人、記錄員、資料員、發(fā)言人等，每個人都是不可或缺的，小組成員之間是相互依賴的。例如，在調(diào)查社區(qū)的垃圾問題時，有的小組成員要到垃圾回收部門了解垃圾回收利用的益處和難處，有的組員要向當(dāng)?shù)鼐用窳私饫逊徘闆r及其對居民生活的影響，有的組員要查閱有關(guān)垃圾處理的文獻(xiàn)資料等。在分頭收集資料后，小組成員一起分析和處理有關(guān)信息，并把大家的意見綜合起來，得出一個小組的研究結(jié)論，由發(fā)言人代表小組在全班交流發(fā)言。

（四）選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合組織合作學(xué)習(xí)。小組合作探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從核心素養(yǎng)目標(biāo)入手，選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性和探索性的問題開展合作學(xué)習(xí)，以利于促進(jìn)學(xué)生主動探究和合作互助。

（五）評價要適度和全面

對合作學(xué)習(xí)的評價要重學(xué)習(xí)過程而輕內(nèi)容，對于合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、思維度、組員的合作程度，要特別關(guān)注，而對于學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，得到的規(guī)律和結(jié)論，并不要求面面俱到。

（六）教師要適時指導(dǎo)

教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師既要在合作學(xué)習(xí)開始以前讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和要求，還需要在合作學(xué)習(xí)的過程中深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時與小組成員進(jìn)行交流。

此外，在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況，教師應(yīng)及時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生排除障礙。