錢正軍

摘 要：1+N是以“育人”作為主要目標(biāo)，以高中學(xué)生的多元發(fā)展為主要路徑的一種實(shí)踐性學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)。它旨在通過對(duì)高中學(xué)生的思想教育本質(zhì)的追尋，讓學(xué)生更多的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“人”的多維度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想教育;“1+N”培養(yǎng)模式;學(xué)生管理

隨著立德樹人本質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的不斷提高，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)手段，關(guān)注人的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為校園的主人、課堂消費(fèi)的主體，是時(shí)代的要求，也是人的發(fā)展的要求，更是教育的責(zé)任與使命。實(shí)現(xiàn)思想教育轉(zhuǎn)型，關(guān)注高中階段學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中能夠圍繞個(gè)體生命的全面發(fā)展，是高中教師在學(xué)生管理當(dāng)中需要思考的問題?！?+N”就是要回到以思想教育為主要目標(biāo)，以學(xué)生的多元發(fā)展為主要路徑，找到學(xué)生思想教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)與人生發(fā)展的同生共長(zhǎng)。

一、“1+N”的價(jià)值，讓思想教育成為學(xué)生生長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)

“1+N”，是一種面向?qū)W生未來發(fā)展的培養(yǎng)模式，是一種從人的發(fā)展出發(fā)，通過找到學(xué)生全面發(fā)展的路徑，它是一種以思想教育為主要內(nèi)容，以人的全面發(fā)展為主要目的行為指導(dǎo)。

“1”代表思想教育。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，落實(shí)好學(xué)生的思想教育，也是對(duì)“立德樹人”的全面呼應(yīng)?！癗”表示為學(xué)生全面發(fā)展的路徑及方法。它聚焦的是學(xué)生成長(zhǎng)過程當(dāng)中的個(gè)體性與全面性，思想性與實(shí)踐性。它始終是以人的全面發(fā)展為主要依據(jù)。從“1”到“N”，就意味著在高中學(xué)生管理當(dāng)中，我們需要抓住“思想教育”這根主線，再去關(guān)注學(xué)生的其他教育。學(xué)生的所有教育都是依附于“思想教育”，服務(wù)于“思想教育”。“+”代表后者是在前者的基礎(chǔ)上的一種躍進(jìn)、一種提高，兩者是相輔相成的，又是螺旋上升的。只有提高了思想認(rèn)識(shí)，才能夠有其他方面的進(jìn)步。

二、“1+N”的規(guī)劃，找到思想教育的有效策略

“1+N”模式，是基于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的一種行動(dòng)研究，是學(xué)生管理的一種策略，也是建立在國(guó)家對(duì)未來人才建設(shè)要求上的成長(zhǎng)教育。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，鎖定教育走向

學(xué)生進(jìn)入高中階段，興趣特長(zhǎng)基本確立，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)習(xí)追求基本明晰，對(duì)學(xué)生的思想教育，就需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)走向。首先是要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“總目標(biāo)”，幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生奮斗的目標(biāo);其次是做好“N”，看看學(xué)生在哪些方面需要重點(diǎn)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;最后是要讓目標(biāo)從當(dāng)下目標(biāo)向長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)過渡。

2.明確思想教育路徑，拓寬學(xué)生視野

有人說，一個(gè)人站得有多高，看的有多遠(yuǎn)，就決定了他的視野有多廣闊。高中學(xué)生處于從緊張的高中生活向有序的大學(xué)生活過渡的關(guān)鍵階段。讓學(xué)生知道在大學(xué)階段會(huì)遇見更優(yōu)秀的同行者，遇見更好的自我，幫助學(xué)生不斷拓寬視野，從關(guān)注自我到擁有家國(guó)情懷，讓學(xué)生圍繞自己的奮斗目標(biāo)，不斷努力前行。在這一階段，教師需要起到“航標(biāo)”的作用，就是不斷把學(xué)生引領(lǐng)到正確的思想認(rèn)識(shí)的道路上去。

3.聚焦班級(jí)團(tuán)體目標(biāo)，借助重要他人

高中階段學(xué)生的思想教育，我們教師要離開單純的說教，回到運(yùn)用身邊的“重要他人”。學(xué)生進(jìn)入青春期，往往具備了叛逆的心理，對(duì)于家長(zhǎng)的說教，老師的教育，經(jīng)常會(huì)帶有一種審視的眼光，懷疑的心理，對(duì)抗的狀態(tài)。而對(duì)于身邊的同學(xué)、朋友，一般會(huì)有一種無限制的認(rèn)同與支持。聚焦班級(jí)的團(tuán)體目標(biāo)，與優(yōu)秀同行，在身邊“重要他人”的影響下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育，有一種潛移默化，潤(rùn)物無聲的效果。教師需要不斷形成班級(jí)向上的積極氛圍，讓所有學(xué)生都能夠圍繞班級(jí)目標(biāo)，求真向善。

4.圍繞全科目標(biāo)發(fā)展，推動(dòng)成績(jī)提升

高中階段的升學(xué)壓力，是思想教育逃離不掉的話題。關(guān)注學(xué)生的全科學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生成績(jī)提升，也是有效進(jìn)行思想教育的手段。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全部學(xué)科發(fā)展，應(yīng)該成為高中教師的價(jià)值追求。讓學(xué)生的思想教育從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等“N”的全方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)提升，從而反哺思想教育。

5.完善個(gè)體評(píng)價(jià)形式，優(yōu)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目

高中階段，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)異化為分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。我們需要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建立在以學(xué)生的思想教育基礎(chǔ)上的全面評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程，它不是老師與學(xué)生的之間的單通道評(píng)價(jià)，而是學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與自我的綜合性評(píng)價(jià)。它不是結(jié)果性評(píng)價(jià)，而是過程性評(píng)價(jià)。需要把關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)發(fā)展建立在學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。評(píng)價(jià)不是目的，而是一種促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的手段，對(duì)學(xué)生“人”的全面發(fā)展，實(shí)施精細(xì)化的管理，可以有力推動(dòng)學(xué)生思想品德建設(shè)。

三、展望未來，“1+n”的理性思考

關(guān)于“1+N”的培養(yǎng)模式，以及學(xué)生的思想教育建設(shè)，有著這樣的展望與期待。

1.從封閉走向開放

未來學(xué)校，未來教育的樣態(tài)，未來課程的方式以及未來管理的要求，對(duì)于學(xué)生的思想品德教育，需要秉持更加開放的形式，更加開放的態(tài)度，更加開放的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生的思想教育成為學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中最為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)，它是貫穿于人的一生成長(zhǎng)方面的，需要在更多多元、更加豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)體系中，找到高中學(xué)生學(xué)生思想教育評(píng)價(jià)的方式。這也要求我們老師要轉(zhuǎn)變高中學(xué)生思想教育的方法與理念，找到轉(zhuǎn)變的途徑和策略。

2.從當(dāng)下走向未來

高中學(xué)生的思想教育，我們不能僅僅把目光透視在當(dāng)下的高中校園，而是要用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。我們要通過高中階段的思想教育，為學(xué)生的人生打好基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)一種真正的成長(zhǎng)。那就是能夠適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，回答好為社會(huì)主義“培養(yǎng)什么樣的人”這樣一個(gè)宏偉的時(shí)代命題。

3.從群體走向個(gè)體

“1+N”，需要設(shè)計(jì)好思想教育的體系框架，策略方法，培養(yǎng)模型，建立更加豐富的支架，需要為每一個(gè)學(xué)生制定動(dòng)態(tài)差異的成長(zhǎng)方案。確立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)所有學(xué)生思想教育一起發(fā)展的同時(shí)，也要為個(gè)別學(xué)生提供差異化的“營(yíng)養(yǎng)套餐”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“齊步快跑”。

學(xué)生的思想教育，是時(shí)代賦予我們老師的責(zé)任和使命。當(dāng)這種責(zé)任與使命成為一種習(xí)慣過后，我們一定可以把最美的世界獻(xiàn)給高中的學(xué)生，讓高中的學(xué)生走進(jìn)最美的世界，成為最美的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)

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[2]讓每一種生長(zhǎng)都綻放精彩——奚亞英名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地“1+N+1”培養(yǎng)模式的理論思考與實(shí)踐建構(gòu).江蘇教育.2019（09）：52-55