許基香

摘要：針對疫情下學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)，根據(jù)疫情防控工作要求以及技工學(xué)校學(xué)生管理制度和方法，通過分析疫情下技工學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)，進而針對遇到的困難，和更好地進行學(xué)生管理工作，提出了新冠病毒疫情防控下的技工學(xué)校學(xué)生工作常態(tài)化管理的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：新型冠狀病毒;技校;學(xué)生管理工作

隨著國家新冠病毒疫情防控的相關(guān)措施的推進，國內(nèi)疫情得到較好的控制，但部分地區(qū)仍存在境外輸入病例或本土病例，而且國外疫情尚未見到曙光。因此，未來較長一段時間，國內(nèi)為了戰(zhàn)勝這場“無煙的戰(zhàn)火”，將會持續(xù)遵照疫情防控部門的相關(guān)措施進行疫情防控。自2020年3月份開始，技工學(xué)校也進行了“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)模式，在國內(nèi)疫情防控一路向好的同時，部分學(xué)校在得到相關(guān)部門的允許之后，已陸陸續(xù)續(xù)返校開學(xué)。學(xué)生返校開學(xué)后，如何繼續(xù)做好學(xué)生校內(nèi)疫情防控工作以及安全管理，這是學(xué)生管理工作者首要考慮的問題，本研究將根據(jù)疫情防控工作的要求，并結(jié)合校內(nèi)學(xué)生管理制度，對在新冠病毒疫情下，如何進行技工學(xué)校的學(xué)生管理工作進行探究。

一、疫情下技工學(xué)校學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)

技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是因為升學(xué)時失利或者因為學(xué)習(xí)積極性不強，但為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，而選擇進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的。在平常的學(xué)生管理中也會遇到一些困難，比如學(xué)生到課率差，配合度差等。在疫情的影響下，學(xué)生管理工作將會面臨更大的挑戰(zhàn)與困難。

（一）學(xué)生心理問題增多

疫情的爆發(fā)，對全球人民的心理都會造成較大的影響。學(xué)生經(jīng)過了一個漫長的假期，除了疫情帶來心理負(fù)擔(dān)之外，我們目前的在校學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在疫情的影響下，隨著外出活動時間大量減少，長時間無法與同齡段的同伴在一起，負(fù)面情緒將持續(xù)累積與積壓。[1]同時，因為學(xué)生某些生活習(xí)慣問題，例如學(xué)生長時間沉迷于游戲中，作息時間不規(guī)律?？赡軙c家長產(chǎn)生分歧，進而產(chǎn)生矛盾，這導(dǎo)致親子關(guān)系不和諧，也會使得學(xué)生心理問題增大。

（二）學(xué)生配合度不高

技校學(xué)生活潑好動，愛體育喜娛樂，向往豐富多彩的精神生活。[2]經(jīng)過長期的居家生活，學(xué)生更渴望加入校園的集體生活，希望釋放多時的精神壓力。因此，學(xué)生面對學(xué)校疫情防控措施制度，思想層次方面學(xué)生可能會理解，但是行動方面，學(xué)生配合度不高，這也與技校生缺乏紀(jì)律性、自我約束力低的特點有關(guān)。

（三）學(xué)生防控意識不強

隨著疫情的爆發(fā)，得知病毒威脅生命的可怕性，學(xué)生不管思想上，還是行動上都會根據(jù)國家的防控要求，盡量做到佩戴口罩，不聚集等。但隨著國內(nèi)疫情防控的一路向好，國內(nèi)已全面開展復(fù)工復(fù)學(xué)，很多地區(qū)也已摘下了口罩，這使得多數(shù)學(xué)生防控意識不強，誤認(rèn)為無須再執(zhí)行疫情防控制度。

（四）學(xué)生管理者與學(xué)生之前溝通障礙

在疫情背景下，學(xué)校在制定相關(guān)管理規(guī)則時，沒有充分考慮學(xué)生的特點，沒有從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，只根據(jù)管理便利性，進而要求學(xué)生服從各種要求，這必定會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生管理工作不能順利開展。[3]因此，老師與學(xué)生在溝通方面是否順暢也將會影響疫情下學(xué)生工作管理的開展。

二、疫情下學(xué)生管理措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念

樹立“以人為本”的學(xué)生管理觀念，從服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，思考解決問題的方式方法，順利完成工作。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的自我意識越來越強，如果過于強調(diào)老師的權(quán)威，這并將會引起學(xué)生的不滿，這也跟我們的教育本質(zhì)不符。因此，學(xué)生管理人員在這特殊的階段，更應(yīng)考慮學(xué)生的需要，轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的服務(wù)理念，積極提高學(xué)生問題解決能力。

（二）認(rèn)真落實制度

為了更好的做好校園的新型冠狀病毒肺炎的防控工作，確保學(xué)生的生命安全，學(xué)校應(yīng)積極做好相關(guān)的應(yīng)急措施，學(xué)生管理工作者需將各項制定認(rèn)真落實到位。如學(xué)生的早晚測量體溫制度，要做好該項工作，需要發(fā)揮班干部和寢室長的作用，在宿舍內(nèi)測量體溫，可以讓班干部或舍長負(fù)責(zé)，每天早晚向老師匯報宿舍同學(xué)的體溫測量情況。一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱、乏力、干咳等癥狀，應(yīng)第一時間安排到隔離區(qū)觀察，由校醫(yī)配合進行新冠肺炎檢測。及時上報學(xué)校防控中心，并按照相關(guān)工作要求配合疾病防控部門進行傳染源隔離，對密切接觸者也應(yīng)進行相應(yīng)的處置，預(yù)防疫情在校園蔓延。對于學(xué)生的請銷假制定也需要嚴(yán)格執(zhí)行，特別是請假外出的同學(xué)，務(wù)必進行經(jīng)過校級領(lǐng)導(dǎo)同意后方可外出。返校后，進入校門應(yīng)測量體溫，并登記外出行程。

每天認(rèn)真落實“兩表”制度，“兩表”指的是每天到課簽到表、學(xué)生去向表。每天到課簽到表可以了解到學(xué)生是否到課，進而跟進學(xué)生的去向，了解學(xué)生未到課原因，如果是因病缺勤應(yīng)第一時間上報學(xué)校防控部門。因此學(xué)生去向表是對簽到表的補充，這樣班主任就能對班上學(xué)生的情況做到心中有數(shù)。

（三）加強心理輔導(dǎo)

校方要重視心理咨詢室的工作，聘用專業(yè)的心理健康咨詢老師，并讓心理健康老師定期參與市或省的相關(guān)培訓(xùn)，增加其業(yè)務(wù)能力。心理健康教師應(yīng)舉辦有關(guān)心理健康的相關(guān)知識的講座，讓同學(xué)們對心理健康有基本的認(rèn)識。心理健康教師應(yīng)定期給班上心理委員進行有關(guān)如何做好班主任、心理咨詢老師與同學(xué)們的橋梁，教會他們相關(guān)的技能。班主任或心理咨詢老師應(yīng)每個月至少一次與心理A類的同學(xué)進行一次談話，了解他們近期的心理狀態(tài)。必要時，與家長進行相關(guān)的溝通，爭取得到家長的協(xié)助。與此同時，因?qū)⑿睦碜稍兊耐緩角逦馗嬷獙W(xué)生，在學(xué)生們之間普及心理咨詢，甚至心理治療，就像我們感冒發(fā)燒一樣，不舒服就應(yīng)該進行相關(guān)的咨詢或治療。

（四）開展豐富多彩的團學(xué)活動

因疫情期間，學(xué)校實施封閉式的管理，學(xué)生除了上課，可能更多時間呆在宿舍玩游戲，長時間沉浸于網(wǎng)絡(luò)中，容易引起一些身體或心理的疾病，不利于同學(xué)們的身心健康。因此，如何舉辦參與度高、豐富多彩的團學(xué)活動，將是解決該現(xiàn)象的有效途徑。結(jié)合疫情以前的團學(xué)活動，同時參照疫情線上的優(yōu)秀的團學(xué)活動，可以借助校園環(huán)境，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，借助相關(guān)平臺，可以開展需要合作完成的一些活動。例如：同唱一首金典歌曲，通過有獎競賽的形式，由幾位同學(xué)組成一組，組內(nèi)成員每人挑選校園一角為背景，錄制一段歌曲，然后通過視頻、音頻的剪輯，然后合在一起，作為一個作品參賽。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對校園的喜愛之情，也可以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力，進而促進學(xué)生的身心健康。

根據(jù)國內(nèi)外新冠肺炎病毒的蔓延情況以及防控情況，短期內(nèi)，我們尚不可掉以輕心。作為一名學(xué)生工作管理者，應(yīng)保持高度的警惕，承擔(dān)起維護校園安全的責(zé)任，進而為打贏這場無煙的戰(zhàn)爭奉獻出一份個人力量。

參考文獻：

[1]鄒友，賀莉萍，蒙艷斌，等. 新冠肺炎疫情下的高校學(xué)生管理工作模式[J]. 文教資料， 2020， 卷缺失（11）： 98-100.

[2] 張光霆.技工學(xué)校加強學(xué)生思想道德教育的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（11）：84-85.

[3] 周佳燁.高校學(xué)生突發(fā)事件的成因及其應(yīng)對之策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.