鄭曉艷 趙平

摘要：在高校各類課程與思政課同向同行、協(xié)同育人的大背景下，高職英語教學(xué)必須要順向而為、順勢(shì)有為。在高職英語中融入思想政治教育，挖掘思想政治教育資源，進(jìn)一步落實(shí)“以德育人”的素質(zhì)+技能型人才。本文從當(dāng)前大背景下探討思政在高職英語教學(xué)改革中的實(shí)踐，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語;途徑

2019年7月教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》教職成【2019】13號(hào)文件在實(shí)施要求中指出“要強(qiáng)化課程思政，積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，梳理每一門課蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能，推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行?！币詷?gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將英語課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、應(yīng)用型人才。

1 課程思政的內(nèi)涵

“進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為中國高等教育必須回答的根本問題。”課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系中，在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)其為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。國情教育和主流價(jià)值熏陶，是其作為基本的兩個(gè)維度。

2 課程思政融入高職英語教學(xué)的必要性

一直以來，為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，高職英語人才培養(yǎng)過分注重專業(yè)知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生思想得到和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中由于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的問題為社會(huì)所詬病。英語作為一門語言，有工具性、資源性及情感性三大特點(diǎn)。高職學(xué)生在英語教學(xué)過程中由于跨文化視角下的文化滲透、意識(shí)形態(tài)輸入、價(jià)值觀傳遞等內(nèi)容，受到的英式美式思維等西方思想加深。鑒于此，在高職英語教學(xué)中必須培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，成為英語課程思政新穎和有效的載體。引導(dǎo)大學(xué)生正確的價(jià)值觀，使其在文化對(duì)比的過程中增強(qiáng)文化自信。

3 思考高職英語與思想政治教育的有效融合

高職英語課程思政還處在探索階段，課程育人理念、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)等要素還有待進(jìn)一步貫徹到課程教學(xué)中。

3.1 課程思政，教師有責(zé)

習(xí)近平總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范?！苯處熥鳛檎n程的實(shí)施者，能否接受、踐行課程思政的新理念，適應(yīng)課程思政的新要求，是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵。專任教師如果僅限于知識(shí)的傳播，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)育人事不關(guān)己，就無法著眼于學(xué)生道德素養(yǎng)的熏陶濡染，無法增強(qiáng)思想政治教育的親和力和感染力。

3.2 思想政治教育在高職英語課程中的滲透嘗試

首先，高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上應(yīng)有所變化，尤其是素質(zhì)目標(biāo)，應(yīng)增加國家認(rèn)同、制度認(rèn)同和漢文化認(rèn)同等內(nèi)容。堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中合理融入思想政治教育設(shè)計(jì)，推動(dòng)思想政治教育落到實(shí)處。高職英語在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了英語語言技能及文化傳播外，還可融入中外文化對(duì)比，通過批判性思維，在潛移默化中客觀正確地實(shí)施思想政治教育。例如：在Air Pollution 中可結(jié)合時(shí)事探討中國抗疫成功的原因，樹立社會(huì)主義的制度自信;在講到Travel旅游相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以把紅色旅游的內(nèi)容嵌入其中，分享紅色故事，挖掘紅色資源，開展愛國主義教育，樹立民族自信;在講到文化沖突-餐桌禮儀時(shí)，可以結(jié)合中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的尊長(zhǎng)敬老的傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

此外，課程思政不應(yīng)僅限于顯性課程教學(xué)中，在隱形課程中也可發(fā)揮其作用。利用第二課堂、外語協(xié)會(huì)、英語寫作比賽、口語比賽等社團(tuán)組織和活動(dòng)，拓展思想政治教育功能。比如在英語寫作比賽和口語比賽中植入具有社會(huì)正能量、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的題目和內(nèi)容。既豐富了第二課堂的內(nèi)容，又體現(xiàn)了全員、全過程、全方位育人的目的。

4 結(jié)語

總之，高職英語課程思政理念是時(shí)代之要求，是教改之必然。要求全體教師站在“立德樹人”的高度，武裝思想，積極挖掘課程中的思想政治教育資源，從課程目標(biāo)到教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂到課外，真正落實(shí)英語課程思政，發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)。

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（作者單位：昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）