王寧

摘要：在初中化學教學中，充分利用化學學科的特征，挖掘和開發(fā)合作探究性在化學實驗學習中的功用，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。首先，合作探究性學習是進行化學實驗教學的重要方式。其次，合作探究性學習是完成化學實驗教學的策略。另外，通過合作探究進行化學實驗可以讓學生經(jīng)受挫折的磨練，體驗成功的喜悅。

關鍵詞：合作探究;重要方式;教學策略;實踐探索;基本素質(zhì)

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是進行科學探究的主要方式，也是開啟學生學習興趣的一把鑰匙。在初中化學教學中，充分利用化學學科的特征，挖掘和開發(fā)化學實驗在合作探究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。結合我的教學實踐，下面對化學實驗作為探究性學習途徑的有關問題作初步探討。

1 合作探究性學習是進行化學實驗教學的重要方式

合作探究性學習是學生自主地獲取知識和技能、了解和體驗科學探究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀的活動過程?；瘜W實驗為學生創(chuàng)設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。學科的基本特征決定了學科的學習特點，在實驗中學習化學無疑是最有效而又最重要的化學學習方法之一。在化學實驗中，學生通過實驗研究和認識物質(zhì)，掌握化學基本原理和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法。化學科學以實驗為基礎的學科特征，更有利于學生進行化學合作探究性學習。

2 合作探究性學習是完成化學實驗教學的策略

在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行合作探究性學習，可以充分挖掘化學實驗在學習中的功能，發(fā)揮化學實驗在創(chuàng)設問題情境、驗證假設或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)合作探究性實驗，引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在合作探究的化學實驗中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，實現(xiàn)學生的學習方式由被動接受式學習向主動探究性學習的根本轉(zhuǎn)變。

在化學學習中，除學生自主地發(fā)現(xiàn)問題外，教師更要通過各種途徑創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。而化學實驗是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設問題情境的方法之一。

以化學實驗創(chuàng)設問題的情境，要特別注重化學實驗中學生觀察和思維能力的培養(yǎng)。如在進行探究金屬的活動性實驗時，組織學生完成“鎂，鐵，鋅，銅分別與稀硫酸反應觀察實驗現(xiàn)象并與同學交流”的實驗，由于各組的設計的順序不同可能會有不同的直觀效果，在確定最佳方案的探究過程中就培養(yǎng)了觀察能力和思維能力。

以化學實驗創(chuàng)設問題情境，要注意將與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學生熟悉、感興趣的內(nèi)容開發(fā)成化學實驗。因為學生在其感到熟悉和認為有用的情境中特別能發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在進行關于“燃燒條件”的學習時，從實驗室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風口等學生非常熟悉的實驗情景出發(fā)，引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問題。

在教學中要不斷研究開發(fā)適合于合作探究性學習的化學實驗，要注意從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材設計實驗方案，以調(diào)動學生探究的主動性，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。如鋼鐵的銹蝕和防護、燃燒和滅火、金屬的活動順序、氣體和固體物質(zhì)在水中的溶解等都可以設計成很好的合作探究性實驗。

3 通過合作探究進行化學實驗應注意的問題

為激發(fā)學生的主動性和積極性，我們需要師生合作或?qū)W生合作進行實驗、課外實驗研究.例如在講解“酸的化學性質(zhì)”內(nèi)容時，我們要避免自己單獨進行實驗的教學方法，在上課時可以進行小組合作實驗，小組中有學生主要負責操作，也有學生講解實驗的操作步驟和要點，這樣會讓學生的注意力更集中，課堂學習氛圍更活躍。他們的合作學習意識也會得到增強，思維深度和發(fā)散性也能在短時間內(nèi)得到更好的提升。

學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進一步推進很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)。教師必須注意給學生營造寬松、民主、自由的氣氛。英國哲學家約翰·密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！痹谕ㄟ^化學實驗進行探究性學習過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使學生提出的實驗方案不全面、不完善甚至有問題，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方案過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。另外，教師應保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行合作探究活動，讓學生經(jīng)受挫折的磨練，并體驗合作探究的樂趣和成功的喜悅。

在采用合作探究式教學模式中，讓學生自己產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)疑問再自主地去實踐和探索，最后解決疑問、獲得知識，得以培養(yǎng)學生實踐動手和探索的能力。在教學過程中，讓學生帶著問題去展開實想象和實驗，更能鍛煉學生的綜合思維，全面提升學生的化學素養(yǎng)。所以，我們應該提倡合作探究的方式進行化學實驗教學，使學生掌握科學的學習方法，形成終身學習的意識和能力，把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻：

[1] 龍本潘.初中化學教學方法的探索[J].時代報告（學術版），2012（03）.

[2] 鐘菊香.加強農(nóng)村初中化學實驗教學培養(yǎng)優(yōu)秀人才[J].成才之路，2013（16）.

（作者單位：陜西省三原縣龍橋中學）