摘要：教育需要發(fā)展，新時代高校的發(fā)展主要依托于教師教育能力的提升。基于科學(xué)發(fā)展觀、人本原理和當(dāng)前高校英語教育的現(xiàn)狀，高校英語教師應(yīng)從奉獻(xiàn)、愛心、品德、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)等方面提升自己的教育能力，從而培養(yǎng)高質(zhì)人才，促進(jìn)高校良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;英語教師;教育能力

教育作為先導(dǎo)性、全局性的基礎(chǔ)知識產(chǎn)業(yè)，在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步中有著不可替代的重要作用。具有“人類靈魂工程師”贊譽(yù)的人民教師，如何立足本職、惠澤學(xué)生，無疑成為高校發(fā)展的核心。就英語教師個體而言，合理地提升綜合教育能力，成為專業(yè)教育能人，對高校英語教育的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

1.理論依據(jù)

1.1科學(xué)發(fā)展觀

黨的十六屆三中全會提出“堅持以人為本，樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”?？茖W(xué)發(fā)展觀就是堅持全面、協(xié)調(diào)、均衡、可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展，體現(xiàn)了豐富的發(fā)展思想?？沙掷m(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的主題和終極目標(biāo)，是人類生存與發(fā)展的基本條件?？茖W(xué)發(fā)展觀是高校可持續(xù)發(fā)展的理論指導(dǎo)。高校英語教育的可持續(xù)發(fā)展離不開高水平、專業(yè)化和創(chuàng)新型的英語教師隊伍，教育能力強(qiáng)的英語教師是高校英語教育可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。

1.2人本原理

管理學(xué)中的人本原理是以人為本的原理，其實(shí)質(zhì)就是充分肯定人在管理活動中的主體地位和作用，堅持一切以人為核心，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，力求實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。同時，通過激勵、調(diào)動和發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)員工去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。教師是高校工作的主體，教師的參與是高校有效管理的關(guān)鍵，使師生的人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代教育管理的核心，為師生的發(fā)展服務(wù)是教育管理的根本目的。因此，英語教師提升教育能力是高校英語發(fā)展管理中的重要內(nèi)容。

2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)

當(dāng)前是我國教育改革與發(fā)展不平凡的時期，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展和歷史性突破，取得了可喜的顯著成績。教育改革受到重視，英語教師的教育能力逐漸提高，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的英語人才支撐和重要的科技貢獻(xiàn)。

然而，一些問題不容忽視。諸多高校的英語教育基本是“以教師為中心”的陳舊教學(xué)模式，教學(xué)方法相對單一，教學(xué)內(nèi)容比較狹窄;重知識輕品德，教師無法成為學(xué)生心中人格高尚的教師典范;缺乏創(chuàng)新精神，滿足于完成學(xué)校規(guī)定的基本教育工作;長年都用同樣的教學(xué)設(shè)計，沒有推陳出新;課堂訓(xùn)練活動與實(shí)際運(yùn)用相差很大，教師教學(xué)重心不明確，教、學(xué)、用脫節(jié)。這種“費(fèi)時低效”的教育無法培養(yǎng)實(shí)踐技能高的學(xué)生，使其無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。無論是認(rèn)知能力、協(xié)調(diào)能力、傳道能力，還是拓展能力，高校英語教師有很大的提升空間，他們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，綜合教育能力仍需提高。

3.高校英語教師教育能力提升的關(guān)鍵

基于上述理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在我國教育發(fā)展這一重要時期，尤其需要高校英語教師用先進(jìn)的理念統(tǒng)領(lǐng)教育工作。關(guān)鍵在于以下幾方面。

3.1無私奉獻(xiàn)

對教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)包括熱愛教育和志存高遠(yuǎn)兩方面。前者是基礎(chǔ)，對教育有了熱愛才會無私奉獻(xiàn)，后者是升華，志向遠(yuǎn)大才會眼光長遠(yuǎn)、為偉大的教育事業(yè)不懈地奮斗。

教育是一門藝術(shù)，英語教師應(yīng)真正理解“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”，以飽滿的精神熱愛教育，把自己的聰明才智奉獻(xiàn)給學(xué)生和教育事業(yè)。從古到今，孔子、陶行知等教育名家能成就于教育事業(yè)，根本原因就在于他們的感情、思想、態(tài)度、抱負(fù)都根于熱愛教育事業(yè)和無私奉獻(xiàn)這一重要的源泉。只有充分熱愛自己的事業(yè)，才有前進(jìn)的動力。

在志存高遠(yuǎn)方面，高校英語教師應(yīng)立足崗位，爭當(dāng)推動高校英語教育發(fā)展的先行者。于工作態(tài)度、敬業(yè)精神、教育方法、學(xué)生成果等各層面，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己高尚的人格教育和影響學(xué)生;既要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、求真務(wù)實(shí)，又要志存高遠(yuǎn)，不斷以新的知識武裝自己，爭當(dāng)人民教育事業(yè)的先鋒。

3.2愛心感化

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！备咝Ｓ⒄Z教師不僅要教好書，更要育好人，用一顆赤誠的愛心感化學(xué)生，把知識化為情感、品格、真理，去影響人、感召人、塑造人，做真正的教育者而不是教書匠。首先要成為學(xué)生的靈魂工程師。把學(xué)生當(dāng)作非?？蓯奂儩?、值得驕傲的孩子，真誠地走進(jìn)學(xué)生的心靈，把自己的心血和才智都傾注給學(xué)生，用自己愛祖國、愛事業(yè)、愛生活、愛未來的品德、思想和力量去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈和頭腦，用赤誠之愛、赤誠之慧使自己成為千千萬萬學(xué)生的知己。其次要做學(xué)生的導(dǎo)航燈。用燦爛的思想之光感化學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生竭力前進(jìn)。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和潛力，把學(xué)生隱藏的潛力變成可發(fā)展的顯性事實(shí)，讓學(xué)生出現(xiàn)的不足轉(zhuǎn)為其前行的重要動力，使其偶爾的不快化作做人的平常道理。

3.3以德立身

合于道者則德。教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。良好的師德形象是一種精神的化身，它孕育著真善美，奉獻(xiàn)著誠摯的愛。無數(shù)案例證明，教書育人單憑熱情和勤奮是不夠的，還需要以德立身、以德治教。教師一貫工作的“示范性”，使教師在學(xué)生心目中有極為重要的位置，因而學(xué)生普遍有“向師性”。正人先正己。高校英語教師要樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的典范形象，言談舉止都以良好的師風(fēng)師德熏陶學(xué)生，創(chuàng)造出禮貌、信任、寬容、友愛的良性師生關(guān)系;從小事做起，以整潔的儀表、和藹的態(tài)度、禮貌的行為、高尚的人格、廣闊的胸懷、淵博的學(xué)識感染人，成為學(xué)生的榜樣。這樣學(xué)生才會在英語課上親師樂道。

3.4勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新正成為一個民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前社會教育的共識。創(chuàng)新英語教育的主要渠道是課堂教學(xué)，突顯素質(zhì)教育的英語教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展和善于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探究。

一是注重課堂角色轉(zhuǎn)換。高校英語教師需構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，以人為本，一切為了學(xué)生，高度服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，以教師的“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生的“演”，讓學(xué)生成為英語課堂的主人。

二是注重學(xué)生自主進(jìn)步。每個學(xué)生都有著強(qiáng)大的自主潛能，英語教師應(yīng)用心體會學(xué)生本能的豐富性和主動性，根據(jù)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步幫助其發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己并超越自己。要讓更多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)里自主進(jìn)步并陶醉于成功的喜悅中，以健康的心態(tài)、高尚的人格和自信的步伐邁向前方。

三是注重學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)。創(chuàng)造始于問題，問題引發(fā)思考，思考得出解決問題的辦法。高校英語教師在教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本和超越教師，贊賞學(xué)生深富個性化的理解和表達(dá)，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)踐知識的英語教育環(huán)境，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

四是注重分層異步。分層異步是根據(jù)學(xué)生的差異性對不同層次的學(xué)生實(shí)施針對性的教學(xué)以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。這既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率，又能增強(qiáng)教師的教育素能。高校英語教師可基于學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課后輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)和學(xué)期評價等方面對其進(jìn)行分層，探究并運(yùn)用適合不同層次學(xué)生發(fā)展的英語教育方法，以充分激發(fā)每個學(xué)生的進(jìn)步潛能。

3.5學(xué)無止境

在信息社會中，人最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師越來越需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。行教育之職的高校英語教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，博覽群書，補(bǔ)給頭腦，能自如地把社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識融合于教書育人中;做新時代的學(xué)習(xí)型教師，與時俱進(jìn)，勇于開拓，不斷充實(shí)和超越自我，從而教學(xué)相長。學(xué)無止境，才能教無止境。

4.總結(jié)

教育大計，教師為本。英語教師作為高校英語發(fā)展的核心要素，只有堅持科學(xué)的發(fā)展觀和人才觀，在實(shí)際教育工作中結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，探索提高教育能力的途徑，注重天、地、人、物等的多維和諧，不斷優(yōu)化英語教育內(nèi)容和方法，循序漸進(jìn)，在持續(xù)的學(xué)習(xí)和摸索中汲取豐富的知識并將其在教育中逐步完善，才能切實(shí)提高自身的教育能力以讓學(xué)生變被動為主動并學(xué)會做人、思考、學(xué)習(xí)、生活和創(chuàng)造等。這需要英語教師內(nèi)驅(qū)積淀，博采蛻變，有心至善。英語教師教育能力的提升，將使高校的英語教育導(dǎo)向新臺階，為新中國培養(yǎng)更多的英語高能人才。

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作者簡介：謝昕頤，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)與現(xiàn)代英語。