楊力

摘 要：近年來微課的出現(xiàn)給課堂帶來了新的突破，其可使學(xué)生隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，不僅具有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，生動有趣的特征也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有重大意義。與此同時微課的制作也讓教學(xué)任務(wù)重的教師陷入技術(shù)論的困境，專注于設(shè)備技術(shù)的拍攝，忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，而錄屏式微課具有技術(shù)要求低、高效簡單的特征，使教師更專注于教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)技術(shù)的時間，提升了課堂內(nèi)容的質(zhì)量，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。因此本文將對錄屏式微課的特征以及自主學(xué)習(xí)錄屏式微課存在的問題進行了研究與探討，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，為教師開發(fā)與制作高效率的錄屏式微課提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；錄屏式微課；開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0153-02

基金項目：廣東省教育技術(shù)中心“十三五”教育技術(shù)專項課題“可視化微課資源在幼兒師范院?；A(chǔ)課程應(yīng)用研究”（gdjyzy2017270）

自主性學(xué)習(xí)是教育改革中的關(guān)鍵內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率是課堂改革中的根本目的，近年來互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)網(wǎng)站已經(jīng)成為新的自主學(xué)習(xí)模式，錄屏式微課的出現(xiàn)有利于減輕教師的微課技術(shù)難關(guān)，利用錄制視頻軟件進行課程的錄制，之后再進行后期的剪輯與加工，更加方便高效，不僅有利于樹立教師的課堂形象，減少出錯的風(fēng)險，提高教師對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，更有利于提高學(xué)生的注意力，見微知著，進行自主性學(xué)習(xí)[1]。

一、錄屏式微課特征

（一）錄屏式微課的制作成本較低，方便快捷

一般的微課需要專業(yè)的拍攝設(shè)備，方便教師進行課程內(nèi)容的講述和投放，對于老教師或者教學(xué)任務(wù)重的一線教師來說，設(shè)備成本較高，操作難度大，往往拍攝中會出現(xiàn)各種與教學(xué)無關(guān)的小問題，不利于教師樹立自己的形象，課程的展示效果也不理想。而錄屏式微課只需要一臺電腦和展示軟件，在電腦上下載錄屏軟件，無需采購其他專業(yè)設(shè)備，整個教學(xué)時長高度集中，無需技術(shù)和教師的出境，有利于教師專注教學(xué)內(nèi)容的展示，學(xué)生的精力集中于教學(xué)，而非教師的穿著等無關(guān)內(nèi)容[2]。

（二）教學(xué)短小精悍，針對性地關(guān)注重難點知識

錄屏式微課的時長一般控制在10分鐘左右，針對不同性格的學(xué)生都能夠在短時間內(nèi)高度集中于課程的講述，不容易出現(xiàn)上到一半走神的現(xiàn)象；微課主要專攻重難點知識，簡單直觀地講述重點，讓學(xué)生將精力放在自身的重難點學(xué)習(xí)上，不被其他無關(guān)信息干擾，有利于不同層次的學(xué)生理解課堂內(nèi)容，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇微課的學(xué)習(xí)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。同時，不能理解課程內(nèi)容的學(xué)生也可以反復(fù)觀看直到理解為止，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)載。

（三）多樣化的學(xué)習(xí)渠道，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

錄屏式微課的學(xué)習(xí)渠道有多種途徑，如電腦、手機等，微課同樣具有共享性和可復(fù)制性的特征，在任何場地任何時間都可以進行碎片化的學(xué)習(xí)、重復(fù)觀看、相關(guān)內(nèi)容的查找，滿足學(xué)生的個性化需求，高層次的學(xué)生可以查找其他資料對本課程進行補充，中等層次的學(xué)生可以進行暫停和反復(fù)觀看，隨時向教師提問，及時減少重難點課程的遺留問題，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生開闊視野，提高個性化、自主性的學(xué)習(xí)效率[3]。

二、自主學(xué)習(xí)錄屏式微課存在的問題

雖然錄屏式微課的特征鮮明，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，但是其開發(fā)與設(shè)計上仍存在不少問題，如教師在課程中內(nèi)容知識點的拆分不合理，以及對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有進行引導(dǎo)等。這些問題的產(chǎn)生不僅影響課程的呈現(xiàn)效果，更局限了錄屏式微課引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的功能。

（一）界面單調(diào)，吸引不了學(xué)生的注意力

錄屏式微課需要在短短十幾分鐘之內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生高度集中學(xué)習(xí)重難點知識，因此吸引學(xué)生的注意力是關(guān)鍵步驟。而目前教師存在只關(guān)注內(nèi)容而忽略畫面的美感，導(dǎo)致許多學(xué)生無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。錄屏式微課的表現(xiàn)形式包括傳統(tǒng)的PPT型（屏幕投影PPT），及時書寫型（教師可板書屏幕），注釋（將教學(xué)重點進行注釋強調(diào)）或綜合型。因此錄屏式微課的視覺美感主要是來自其中占據(jù)較大面積的PPT視覺效果，不少老教師對于PPT的模板使用、視覺美感還存在較大的問題，使用普通模板過于單一。

（二）頁面動畫轉(zhuǎn)換的速度不合適

在PPT制作中常常會使用動畫效果進行重點強調(diào)，然而動畫呈現(xiàn)速度太慢會減少學(xué)生的新鮮感，對重點強調(diào)的知識不能精力集中，同時影響教師的正常上課節(jié)奏，反之動畫呈現(xiàn)的速度太快會造成錄屏中出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，清晰度不高，影響學(xué)生的視屏觀感。

（三）動態(tài)的鼠標(biāo)吸引了學(xué)生的注意力

在視頻講課中，教師會放大PPT頁面，對于重點部分會用鼠標(biāo)進行點擊強調(diào)，當(dāng)講完后鼠標(biāo)隨意的移動也會導(dǎo)致學(xué)生會更加關(guān)注動態(tài)的位置，分散學(xué)生的注意力。

（四）教師的頭像成為多余的點綴

錄屏式微課往往會在視頻角落中出現(xiàn)教師的頭像，能夠增加微課的親和力，但是部分教師往往過于投入而忽略了在視頻中的表現(xiàn)，沒有合理運用視頻的價值，導(dǎo)致教師頭像成為一個多余的點綴，同時因為后期會進行聲音的處理，如果出現(xiàn)視頻人聲與圖像的不符合現(xiàn)象，會讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，關(guān)注到教師個人身上，而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、錄屏式微課開發(fā)與應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）運用PPT模板，視覺享受與知識的融合

錄屏式微課屬于數(shù)字化教學(xué)資源的分支，在進行知識教育之前需要吸引學(xué)生的注意力。而利用有藝術(shù)感的PPT模板可以帶給學(xué)生視覺享受，使用生動的圖片、和諧的色彩進行烘托，能夠吸引學(xué)生的注意力。PPT的圖片、背景模板與內(nèi)容也是息息相關(guān)的，營造一個和諧的氛圍，可讓學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生思考。此外文字清楚明了，重點強調(diào)的內(nèi)容進行顏色、加粗標(biāo)注。注意不要過度使用顏色或模板，造成華而不實、喧賓奪主的效果。

（二）塑造親切感較強的教師形象，營造課堂學(xué)習(xí)的氛圍

對教師形象的塑造可以采取不同的手段，有自帶親和力的教師可以與學(xué)生進行不同時間的互動，讓學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)也能夠有上課的專注度；不具有親和力的教師可以采用卡通形象與教師場景的布置，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，有一種課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

（三）動靜結(jié)合，強調(diào)重點

動畫的作用是為了突出強調(diào)，在頁面之間加入動畫切換可以減少轉(zhuǎn)場的單調(diào)感，各個段落之間也是涇渭分明，讓學(xué)生有一個馬上要切換內(nèi)容的基礎(chǔ)認(rèn)知。因此在應(yīng)用動畫時需要注意符合視覺的規(guī)律，切忌出現(xiàn)復(fù)雜、容易造成視覺疲勞的動畫，盡量簡潔流暢，此外需要重點突出教學(xué)內(nèi)容，對動畫的占比與強弱均需要進行把握。

（四）制作動態(tài)的演講

動畫的使用只是對文字與頁面進行動作設(shè)置，不能達到逼真形象的教師演講效果，因此運用模板化的動畫頭像軟件可以讓靜態(tài)的照片開口講話，同時生成的動畫、面部表情等都是隨著配音的效果進行變動，表情動作非常自然，對錄屏式微課的后期配音能夠呈現(xiàn)和諧的畫面。

四、自主學(xué)習(xí)視覺下的錄屏式微課發(fā)展展望

隨著慕課等微課的流行，錄屏式微課越發(fā)受到各行各業(yè)有學(xué)習(xí)需求人的喜愛，其教學(xué)理念及在自主學(xué)習(xí)中的利用均得到大眾認(rèn)可，能夠滿足在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的需求。教師的錄屏式微課的制作水平日漸提高，而學(xué)習(xí)者對微課質(zhì)量的要求也會提高，在自主學(xué)習(xí)視覺下的錄屏式微課的未來會有更廣泛的應(yīng)用和發(fā)展空間。

（一）知識與藝術(shù)的融合，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

錄屏式微課的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要對其具有足夠的吸引力，在技術(shù)與藝術(shù)的融合上，既能達到滿足學(xué)生對知識的需求，又能具有視覺的沖擊，抓住學(xué)生的眼球。在課堂中單一的講述模式容易讓學(xué)生失去耐心，因此需要進行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生進行自主探究，有更多的思考時間，提高創(chuàng)新能力[4]。未來的錄屏式微課會更加關(guān)注學(xué)生的需求及視覺性追求。

（二）多維度的體驗活動

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，需要實現(xiàn)多角度的體驗活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，以翻轉(zhuǎn)課堂為主流應(yīng)用，在錄屏式微課中進行針對性的答疑，采用微課中的在線考核方式，展示微課的教學(xué)質(zhì)量。單一的體驗已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，多維度的體驗才能使其從個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向共同協(xié)作。

（三）實踐成效及綜合性教學(xué)

錄屏式微課對學(xué)生的意義在于可以加強其自主學(xué)習(xí)能力，對問題的研究更深入，有利于利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。對教師的意義在于，創(chuàng)新型的教學(xué)方式能夠增加師生之間的互動，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)[5]。錄屏式微課不僅僅在學(xué)校起著巨大的作用，更在各種職場技能培訓(xùn)、學(xué)科綜合性能力培訓(xùn)中起著巨大作用，可以滿足各階層需要進行自主學(xué)習(xí)人士的需求，因此越來越多的專業(yè)人士參與進錄屏式微課的制作。

五、結(jié)語

科技的發(fā)展促進了教學(xué)方式的改變，面對面的學(xué)校教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求，錄屏式微課成了一種新的教學(xué)模式，快速的傳播、碎片化的學(xué)習(xí)得到了廣大學(xué)生的喜愛，如何制作錄屏式微課，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同樣受到了教師的重視。本文通過分析錄屏式微課的制作方法及前景，有效利用錄屏式微課進行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)學(xué)生的個性和需求進行課程的提煉與升華，能夠高效學(xué)習(xí)并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在錄屏式微課中注重開發(fā)的方式與重點，有針對性地提高學(xué)習(xí)效率，使教師能夠熟練掌握錄屏式微課的技術(shù)，學(xué)生也能通過自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。

參考文獻：

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[2]麻曉林.基于自主學(xué)習(xí)的錄屏式微課設(shè)計與制作研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（4）：56-59.

[3]梁棟.錄屏式微課的制作方法和技巧[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2017（2）：94.

[4]劉麗華.錄屏式微課在Flash動畫教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（5）：90-91.

[5]王磊，趙錚.微課制作工具及制作技巧[J].數(shù)字教育，2015，1（5）：71-78.

（責(zé)任編輯：林麗華）