周振偉

摘 要：隨著新課程不斷的深入發(fā)展，國家對于學生教育也越來越重視，而語文作為我國的母語學科，國家更是十分關(guān)注，對于高中語文教師在進行教學時的方式方法有了更高的要求。高中語文教學不應(yīng)只停留在傳統(tǒng)的知識傳輸，更應(yīng)注重學生的心理教育、情感教育以及思想教育。其中，生命教育的滲透尤為重要，對于學生的未來發(fā)展以及語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文主要闡述高中語文教學中滲透生命教育的意義，探討高中語文教學中滲透生命教育的策略，力求為高中語文教學提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學;生命教育

處于高中階段的學生，不應(yīng)只局限于語文知識的積累，樹立良好的語文思想也是十分重要。學生在高中時期，思想特征以及個性化逐漸凸顯，在面對學習難題時不愿思考、不愿解決問題，如果教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，不但滿足不了學生的學習需求，而且還不利于語文課堂的開展。因此，高中語文教師應(yīng)創(chuàng)新、改變教學方法，在語文教學中滲透生命教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)以及語文素養(yǎng)，使語文課堂有效開展，為學生今后成為高素質(zhì)綜合型人才打下良好基礎(chǔ)。

一、高中語文教學中滲透生命教育的意義

（一）滿足學生成長需求

當今社會，各種問題層出不窮，導(dǎo)致學生的思想以及意識受到影響。有的學生由于學習壓力較大，產(chǎn)生厭學、抑郁的現(xiàn)象，從而對自己做出傷害行為;有的學生由于家長的過分溺愛，自主能力較差，性格十分偏執(zhí)。這些都是影響到高中生成長學習的直接因素。因此，將生命教育滲透到高中語文教學中，可以幫助學生形成正確的生命觀念，使學生關(guān)愛生命、珍惜生命。

（二）滿足新課改的要求

在新課改背景下，高中語文教師在對學生進行知識傳輸?shù)耐瑫r，也需注重對于學生身心健康的教育，培養(yǎng)學生擁有良好的道德品質(zhì)，使生命教育有效滲透到高中語文教學中。學生在教學過程中，能夠形成良好的生命教育理念，使自身的生命變得靈動與自由，從而充分落實新課改的要求。

（三）教材與生命教育融合

高中語文教材中包含了許多生命教育的知識點，為生命教育與課堂有效融合提供了幫助。首先，高中語文教材中不但有人文、自然、德育等多種生命素材，并且教材中涵蓋了豐富的傳統(tǒng)文化，為生命教育的有效滲透奠下基礎(chǔ)。其次，語文教材的內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣，具有很強的應(yīng)用性以及實踐性，使得生命教育的滲透變得更加便利，從而促使高中語文教學有效開展，使學生能夠受到高質(zhì)量的生命教育。

二、高中語文教學中滲透生命教育的策略

（一）師生有效溝通，引導(dǎo)學生培養(yǎng)生命意識

高中生在小學、初中的學習過程中，已經(jīng)初步形成掌握知識的方法，但由于學生們的生活環(huán)境、家庭背景、個人狀況的不同，使得同學之間存在著差異性。但是，每一名高中生在學習語文知識時，會根據(jù)自己的生命體驗來感知文章，對于情感相同之處，學生會產(chǎn)生強烈的共鳴。反之，當學生的情感與教材內(nèi)容產(chǎn)生沖突時，學生會十分抵抗，不愿意進行接下來的學習。因此，作為高中語文教師，在日常教學中應(yīng)與學生交流互動，了解學生的學習需求以及內(nèi)心感受，從而使學生形成積極健康的生命意識，為今后的學生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)耐心傾聽學生的內(nèi)心想法，換位思考，師生之間和諧相處。例如，人教版高中語文必修三《林黛玉進賈府》這一內(nèi)容時，教師在課前可以為學生播放視頻，讓學生初步了解文章內(nèi)容。了解過后，教師進行分組教學，小組之間討論“如果你是導(dǎo)演，會安排怎樣的劇情”等，小組課堂討論活動，能夠加深學生對于課文內(nèi)容的印象，充分刻畫出紅樓夢里人物的具體形象，了解他們的內(nèi)心情感，從而使學生建立起積極健康的生命意識。

（二）語文教材為主，注重學生感受生命體驗

高中語文教師在開展教學活動時，對于生命教育的滲透，最好的教學方法不是進行傳統(tǒng)的說教，而是讓學生真正意義上感受到生命體驗，領(lǐng)悟生命教育的重要意義。在高中語文教學中，教材是學生接受教學時最直接的教學參考，并且教材中蘊含著很多生命教育的知識。因此，高中語文教師要充分挖掘出教材中關(guān)于生命教育的內(nèi)容，在對學生進行課本知識傳輸?shù)耐瑫r，注重學生感受生命體驗的過程。例如，在學習人教版高中語文選修《合歡樹》這一內(nèi)容時，教師可以拿一條布，蒙上學生的眼睛，讓學生感受殘疾人所處的世界是多么不易，感受生活與生命的珍貴之處，從而更好的理解史鐵生積極向上的生活態(tài)度，讓學生懂得珍惜生活、珍愛生命。

（三）教師因材施教，促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展

實現(xiàn)學生生命個性化發(fā)展是生命教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一。教師促進學生實現(xiàn)生命個性化發(fā)展，可以使學生積極主動參與到語文活動中，課堂效果顯著提高，從而真正意義上實現(xiàn)有效教學。因此，高中語文教師要因材施教，熟練掌握故事導(dǎo)入法、情境教學法、小組合作法等多種教學方法，在進行不同類型的語文教學活動時，針對性的制定教學方案，使學生能夠在課堂中獲得語文知識，感受生命教育，實現(xiàn)生命個性化發(fā)展。例如，在學習人教版高中語文必修四《熱愛生命》這一內(nèi)容時，教師課后可以為學生布置“熱愛生命”的作文。教師先帶領(lǐng)學習感受文章中心思想以及具體內(nèi)容，激發(fā)出學生對于生命的熱愛之情，感悟生命的意義與價值，從內(nèi)心出發(fā)寫一篇關(guān)于熱愛生命的作文，使生命教育完全滲透到語文教學活動中。

總而言之，高中語文教師應(yīng)在課堂教學中為學生滲透生命教育，讓學生的生命情感得到發(fā)展，使高中語文課堂教學高質(zhì)量開展。然而，實現(xiàn)生命教育在語文教學中的有效滲透，不是一朝一夕就能完成的，需要教師不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教育理念，以學生為課堂主體，加強對于學生的生命教育，培養(yǎng)學生形成正確的生命價值觀念，從而促進學生身心健康的發(fā)展。

參考文獻

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